二语习得研究中的认知理论分析.pdfVIP

制暴露于复杂的语言现象时可能产生的表征。 是它的动态性的本质和能够容纳习得和变化的 联结主义的理论重素材轻过程，关注人工神经 能力，但该途径在二语习得研究的理论与实践 元系统利用简单的学习过程从大量的输入素材 中可能仍存在三个方面的问题： (1)联结主义 中抽象出数据化的信息。联结主义的模型展示 模型在神经生物学上的可能性存在疑点； 【2) 了次符号性的联想系统，即在既无天生的、也 联结主义的简单联想的学习机制能够从语言输 无可识别的规则的情况下，模拟出类似规则的 入中提炼出更高层次的规则这一假设还未得到 语法行为；它有多种标准结构，最常见的有三 充分证实； (3)联结主义模式未能融入有关语 个层次：单元的输入层、隐藏单元的干预层、 言使用的社会语境中的非语言学线索和限制。 输出层。在联结主义的神经网络中，输入单元 的激活被传递到隐藏的单元，然后再从隐藏的 2．2竞争模式，统一模式 单元传到输出单元。 竞争模式 (competitionmode1)的最初 目前联结主义运用于语言习得在理论上 版本 由Bates＆WacWhinney(1982)提出， 的阐述主要有EImaneta1．(1996)，E…S 后来MacWhinney将其具体化和理论化。竞争 (2003)，Holme(2013)等，在实验上有各 模式强调词汇功能作用，其中的句法样式也 种各样分离的模拟研究，如形态、音位规则、 是 由词汇项所控制。竞争模式的研究通过使用 韵律、语义结构、句法结构习得的模拟实验。 简单的联结主义模型来模拟语言表现的素材， 这些简单的、小规模的初始实验的结果一再表 这些模型将词汇线索与句子理解和表达的功能 明，联结主义的模型能够在语言的各个领域析 解释联系起来。竞争模式网络的输入标明各种 取出一些规则，然后还能以类型规则的方式进 线索的组合。在解读句子的功能时，接受者无 行运作。这方面具体的研究主要有二语发展中 意识地寻找输入流中各种各样的线索，因此多 词汇项与主题作用的匹配 (Gasser，1990)、 种线索之间产生竞争，胜出的线索决定了句子 动词形态 (Broeder＆Plunkett，1994)和数 的感知意义。线索的力量完全取决于输入 中的 (E…S＆Schmidt，1998)的特征等。E…S 线索的效度 。线索力量的大小可通过四个维 【2003)还介绍了联接理论被运用到二语 度来测量 ：任务频率、可获取程度、简单有 习得中的两个代表性的研究范例，即E…S 效、冲突的效度 。竞争模式的核心是一个联结 Schmidt(1998)~nKempeMacWhinney 主义的分配 网络 ，该 网络联系 了一个句子输 (1998)分别所作的调查与模拟研究。前者首 入的形式及其功能，即它在语境中的意义。 先调查了半规则化的过去时形态句法在学习者 因此，竞争模式能够提供一种有效的解释来 的语言产出中的情况。然后用联结主义的模型 说 明输入的分布特征如何控制语言的输入与 模拟了对同样语言的跟踪学习的情况，发现了 加工 (MacWhinney，2001)。MacWhinney 规则与频率的互动作用。后者则采用语料库分 (2001)还分析了输入、学习者和环境这三类 析法、在线加工和联结主义模拟法调查了英语 因素在竞争模式中的关系及作用。 母语使用者对二语俄语和德语格标记的习得情 竞争模式模拟从语言输入 中习得有代表 况。这两个研究成果展示了联结主义的模型如 性的各种线索以及线索的频率、效度、信度。 何能够帮助了解形态句法的习得。 它对二语 习得的许多方面提供 了令人信服的解 从理论上说 ，联结主义提供了符号的、 释，这些方面是所有的二语习得理论必须考虑 天赋主义语言学范式之外的又一条研究途径， 的内容，包括母语的作用、输入的影响、获得 因为它们能够解释为什么语言习得过程 中会涌 接近本族语能力的渐进过程等。在此理论范式 现出类似规则的规律而不需要参考天生的语 下，也已经产生了一系列富有成效的二语习得 言心智系统。但是 ，在很大的程度上，联结 研究，如Gass(1987)，Sasaki(1994)。 主义模型的奥秘在于语言细节。正如HuIstijn KempeMacWhinney(1998)。 (2002)提醒说 。现有的联结主义模拟 网络