例谈初中信息技术课中的倒序式教学——以《书签式链接》教学为例.pdfVIP

- 荻 2014．07、08 教学研究 例谈初中信息技术课中的 “倒序式”教学 以 《书签式链接》教学为例 ☆ 邓媛 媛 (南京29中致远校 区，江苏南京 210029) 摘 要 ：用 “倒序式 ”教 学在处理教学难 点时 ，往往 能有效分解难 点 ，找到学生 的最近发展 区，搭建能促进 学生主动 探 究学 习的 “脚手架 ”，本文 以 《书签式链接》教 学为例 ，解构 了倒序式教学的过程及特点，教 学有 了很好 的效果 。 关键词 ：信 息技 术 ；倒序式教 学 中 图分类 号 ：G434 文 献标 识码 ：A 文章编 号 ：1671—7503(2014)13／15—0069—04 “轻 负高效 ”一直是教师追求有效教学 的 目标 ，也是 出现教师 “教 ”一步 ，学生才 能 “学 ”一步的现象 ，在此过 新一轮课程改革 的要求 。在 日常信息技术课 的教学 中 ， 程 中 ，学生不仅处 于被动学 习的状态 ，而 且还会 由于教 对某些教学难点 ，学生时常有 易错 、易遗忘和不易 掌握 师频 繁切换 “广播 ”产生一定的烦躁 心理 ，更为严重 的 的特点 ，教师要如何才能设计 出 “轻负高效”的教学过程 是 ，当 学生在结束模 仿需要独 立完成类似 的制作任务 呢 7(笔者认 为 ，运用 “最近发展区”的教学理论 ，巧妙设 时 ，教师往往会发现有一些学生无从下 手 ，好似 已经不 计 “倒序式 ”的教学过程 ，是解决 问题 的有效办法之一 。 记得 刚刚的操作过程 了 ，再过几节课这样 的遗忘率会更 前苏联杰 出的心理学家 、教育家维果茨基认为 ，在 高且遗忘面会更广 ，教学效果实在不如人意 。 教学与发展 的关系上 ，至少要确定两种发展水平 。第一 以下是笔者对该 内容的教学分析 ，以找 出学生 的最 种水平是学生 已经达到的发展水平 ，表现为能独立解决 近发展 区，对教学过程进行重新设计 。 问题 的水平 。第二种是学生可能达到的水平 ，即在他人 二 、教学 ：分析 与教 学过程 的重构 的帮助下 ，通过个体努力可 以达到的水平 ，这两种水平 之 间的差距就是 “最近发展 区 ”。教师在教学 中，要积极 (一 )教学 内容分析 寻找和努力创设最近发展区 ，提供给学生力所能及而又 教学 目标 ．了解 “书签式链接 ”的实现效果和作用 ； 略高于学生当前发展水平 的任务 ，搭建能引导和促进 掌握制作书签式链接的三个步骤 。 学生主动探索学习的 “脚手架 ”，从而实现学生从潜在发 (二 )学生 已有的相关水平和经验 展水平 向实际发展水平 的转化 。 (1)学生 了解 日常生活中的 “书签 ”概念和作用 。 何为 “倒序式 ”教学?笔者认为 ，按照知识本身的逻 (2)绝大韶分学生在课上都有使用 “百度百科 ”的经 辑结构次序 ，或相应技能 的操作顺序来设计教学过 程 ， 验 ，而 “百度百科 ”的页面设计 中就运用 了大量 的书签式 即为 “顺序式 教学 ，反之 ，为 “倒序式 ”教学 。通过教学 链接 。 实践笔者发现 ，用 “倒序 式 ”教学在处理教学难 点时 ，往 (3)学生在使用 Word等软件 中有设 置超链接 的经 往 能有效分解难 点 ，找 到学生 的最近发展 区 ，搭建能促 验 ，并且在之 前的ErontPage课 中 ，也学 习了如何设置不 进学生主动探究学习的 “脚手架 ”，通过学生 自己探究实 同网页之间的跳转链接 ，因此 ，对学习 “书签式链接 的设 践获得 的知识更加巩 固 ，不易被遗忘 ，教学有 了事半功