语言训练必须与学生的精神世界相联结——《花儿也会放风筝》教学反思.pdfVIP

课堂回放 珈柚豳蛐∞蝴舢嗡姗 [教学片段】 (北师大版 瑟溅 游动的鱼儿。妈妈来 了，她 在原地踏步 ，学生的想象创 第六册) 用拖把把这些 “鱼”一 “网” 造、语言表达并没有在原有 在 《花儿也会放风筝》 打尽)，进一步帮助学生感悟 的基础上再发展。 一 课的教学中，我带着学生 想象在表达中的重要作用。 老师在珍惜学生 自由感 研读诗歌 ，积淀情感后 ，进 师：在生活中，一些平 悟的同时，还应细心地体察 入拓展延伸环 节——指导补 凡普通的东西，如果加上了 到学生模仿 中出现 的问题 ， 充第三小节：有的在…… 想象，就立刻变得富有情趣 这就需要教师的导航。如以 师：“有的在花枝上飞高 了。 “花儿放飞的风筝，引 上课例：充当脚手架的角色， 飞低 ，有 的在 空 中盘旋滑 起 了你 哪些 美好 的想 象?” 进一步提出新的任务 ，具有 行”。在善于想象的孩子眼 (引导学生重写) 可接受性又具有挑战性的任 语雷训练 须 福泉州市鲤城区、学傅鲭 与学箜钟精神世界相联结 — — 《花儿也会放风筝》教学反思 弱 中，花儿也会放风筝。同学 “有的在花瓣上玩旋转 务；循循善诱，以平等的对 们，发挥你们的想象力，把 木马”。一个学生的发言擦 出 话引导学生，联系学生 自身 第三小节继续往下写。 了思维的火花。学生的手纷 的生活经验进行创造；在学 学生动笔。 纷举 了起来：有的在枝条上 生的发言中推波助澜 ，点燃 生：有的在花丛中翩翩起 荡秋千，有的在绿叶上滑滑 学生的情感之火 ，促使学生 舞 。 梯，有的在半空中表演花样 形成最佳情绪状态。正因为 生：有的排着整齐的队伍 跳伞……发言精彩迭起。 这样 ，架起了联结语言感悟 飞来飞去。 [教学反思】 与语言训练的桥梁 ，就是学 看着同学的补充，也都 这是模仿性的 “读书随 生心灵的共鸣与主体的积极 符合要求，但总感觉缺少点 写”，这一行为的目标应该需 参与。在后来的读书随写中， 新颖与灵 气，还是照搬 以前 要达到：模仿课文语言进行 课堂才会呈现 出动态变化 ， 的 “翩翩起舞”、 “排着整齐 创作 ，并丰富 自己语言。新 出现浪花闪耀 、高潮迭起的 的队伍”。直觉让我作出瞬间 课程标准提倡学生对语言材 精彩。 的判断：这样 的读写结合 的 料的感悟 ，其 目的是最终形 在读写中，学生 的情感 表达训练是没有实质上的作 成 良好的语感。而语感形成 认识和语言表达是携手共进 用的。 的最重要的途径便是学生的 的，因为语感的一头连接着 于是，我带着学生朗读 语言实践，因而语言训练是 语言，另一头联结着学生的 诗歌，再一次感悟课文采用