运用生活化教学法 优化几何定理教学.pdfVIP

· 40 · 理科考试研究 ·数学版 2014年 11月 10日 运用生活化教学法 优化几何定理教学 江苏省南京市江宁区横溪中学 211155 冯道鑫 我国著名教育家陶行知提出 “生活即教育”，反对传统的 悦，又锻炼了自我学习的能力． 以书本为中心的教育模式，提出教育要以生活为中心的新型教 二、联系生活实际推导几何定理 育模式．在这一教育理念的指导下，我国初中阶段教学广泛使 在上文中，通过讲述古人的故事引出对定理的推导，下面 用了生活化教学法开展教学．这种教学方法既可以拉近学生与 谈一下结合实际生活中的现象展开几何知识探索的教学过程． 几何知识的距离，又可以让学生在思考 、解决实际问题的过程 联系实际展开教学与听故事相比，都能很快吸引学生的学习兴 中学会数学知识．在几何教学中运用这种教学方法可以有效地 趣 ，为进一步探求知识提供助力．教师在备课阶段，应该展开积 提高学生学习几何的热情，实现数学知识与实际生活的有效链 极的思考 ，将数学知识与实际生活联系起来展开教学，从而激 接，充分体现了新课程标准要求的 “数学源于生活，寓于生活， 发学生的学习兴趣．例如，在学习 “直线外一点与直线上各点连 为生活服务”的思想．下文中，笔者结合几何定理教学过程中， 接的所有线段中，垂线段最短”这一判定定理时，教师可以列 如何贯穿生活化教学法展开具体的探讨． 举生活中很多常见的现象来说明这一问题．例如，在运动会跳 几何定理是初中几何知识的主要内容，也是进行几何推理 远项 目中就体现了这一定理．又如，在学习 “两直线平行 ，内错 的主要依据之一．对于刚从小学升入初 中的学生，思维方式尚 角相等”这一定理时，教师可以引导学生针对图形进行多角 停留在形象思维阶段，表现在学习过程中往往轻视概念的重要 度、全方位的观察，通过多媒体课件展示 ，盘山公路在两次拐弯 性，虽然做起计算题来游刃有余 ，但是对几何知识的学习则显 后平行时的内错角图示效果 ，同时还可以鼓励学生展示出自己 得有些吃力．关注到这一现象之后 ，教师就应该在几何教学时， 在生活中发现的同类现象．通过这次教学，学生既感受到了生 着重培养学生的逻辑思维能力，通过探索知识的形成过程来达 活中处处存在几何知识 ，体会到了学习几何的乐趣 ，同时也加 到锻炼学生概括、总结知识能力的 目的，而几何定理的教学就 深了对这一定理的理解． 成为完成这一教学任务的重要阵地．具体在教学中有以下几种 三、在 问题情境中推导定理 方法： 在课堂上创设问题情境，展开师生互动问答，可以将班级 一 、 通过讲数学故事引出几何定理 气氛活跃起来 ，班级师生围绕一个 问题展开讨论，在讨论和交 根据初中生的年龄特点，教师可以在开展几何定理教学之 流中自然的引入对有关概念、定理的推导，让学生在已有的认 前，通过讲述古今中外数学家对数学知识的探索过程以及数学 知水平上，学会新知识．例如：在学习 “三角形中位线定理”时， 历史故事来导入新课．通过这一特殊的课堂导入形式，学生的 教师可以先让学生动手操作，将一张三角形硬纸片剪成两部 学习兴趣和注意力被迅速、有效地激发起来，有助于下一步教 分，使分成的两部分能够形成一个平行四边形． 学工作的顺利展开． 有些学生成功地完成 了这一任务 ，有些学生百思不得其 例如，在学习 《勾股定理》时，可以通过介绍古今数学家发 解．接下来，教师再提出问题 “要想测出一个池塘的宽度，应该 现勾股定理的故事来导入这一 “数形统一”的数学方法．教师 怎么做?”问题一经提出，学生展开了激烈的讨论，最后提 出了 首先可以讲述我国古代著名数学家赵爽，通过 自己不懈的努