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远离教师 “一言堂 文／上海市复旦中学 张 羽 良好的师生关系是教学活动有序有效进行的先 认为需要从以下几个方面作出努力。 决条件，和谐的师生关系更是教学过程的润滑剂。然 首先，改变 自己的教育理念，重新建构师生关系。 而，我们仍会频繁地发现教师 “一言堂”，学生 “沉默 现代教育的目的是教会学生学会学习，所以教师应该 听”的现象。 成为学生能力的培养者，而不是简单的知识传递者。 教师要重点解决学生的知识需求问题，培养学生发现 一 、 造成 “一言堂”的原因 新知、学习新知、理解新知、运用新知的能力。教师要 通过课程教会学生 “是什么” “为什么”，而学生要在 我认为，在新课程改革背景下，形成教师 “一言 听、说、练的学习过程中体会 “为什么”“怎么办”。教 堂”的原因主要有 以下四点。 师要提倡和鼓励学生围绕课堂活动思考问题，引导他 第一，教师不放手。有些教师不肯放手，认为学 们探索问题的本质，不求结论统一，但求百花齐放。 生只要以被动接受知识为主；有些教师不敢放手，怕 总之，教师要从思想上明确教学 目的，明确教育目标， 放手后学生无法真正理解课本，所以越讲越多；还有 改变 “一言堂”现象。 些教师不懂放手，不理解如何让学生在课堂说出自己 第二，改变 自己的教学模式，重新建构课堂。现 的想法，他们的教学过程表面上以学生为主体，但课 代教育大多采用班级授课制，强调的是规范和统一， 堂表现仍为 “我说你听，我设计你活动”；最后还有些 这对建立互动的教学模式本身就有所制约，所以教师 教师只能 “一言堂”，因为学生不愿说、不想说。 应从课堂教学方式的创新上入手。在课堂教学中，教 第二，“应试”原因。有时对 “应试”体制的极端 师要注重师生平等，注重民主化。教师可以将课堂时 评价，导致了对教师的评价机制往往仍然停留在唯分 问合理、科学地分配，给予学生一定的自主学习时间， 数论，唯升学比例论。在低年级教育教学中教师也许 对于学生的不懂之处进行必要的讲解。教师还可以 会以素质教育为主，但在几乎所有的毕业班教学中， 指导学生通过小组协作、活动式学习等进行课题探 教师想放手也不敢多放手，因为升学率牵动着学生、 究，在课堂上 “解放”学生，让他们动手操作、动 口辩 家长、学校，从而出现了素质和 “应试”两张皮的局面。 论，并发表 白己的观点。课堂不再由教师独 自决定， 第三，学生原因。学生习惯了教师讲解的课堂教 平等的师生关系将构成新型课堂。 学模式，不会提出问题；或是怕说错，不愿意多说。另 第三，改变 自己的评价机制，换位面对学生的发 外，由于信息时代的到来，教师不再是学生获取信息 展。“一言堂”的出现是以提高教学成绩为 目的的，所 的唯一来源，大量的 “间接教师”产生了，电视、报刊、 以学生成绩的差异决定了教师对他的评价。而青少 互联网等都可以帮助学生解疑答惑，从而导致了部分 年的年龄特点决定了学生希望得到别人的信任胜过 学生懒得说。这些都会造成课堂上的冷场。 具体的帮助。如果我们失去了对学生的理解、宽容与 第四，家庭和社会教育原因。现在一直在提倡三 信任，就会造成师生关系的恶化，形成被迫式的 “一言 种教育互相辅助，但事实上社会上一些急功近利的现