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绪 论 误差理论和实验数据处理 大学物理实验的目的和任务 物理学是一门实验科学。物理概念的确定 物理规律的发现、建立和检验，都是通过 实验结果概括出来的。因此，从古至今物 理实验在物理学的创立和发展上都占有十 分重要的地位。 物理实验课程的主要目的和任务 1.对学生进行“三基”的训练。使学生获得物理实验的基本知识,进行基本实验方法和基本实验技能的训练。培养学生的阅读理解能力、动手操作能力、分析判断能力、书写表达能力以及初步的实验设计能力。 2.加深对物理概念的掌握和理解。 3.具备初步的从事实验工作的基本素质。 测量和误差 1.测量及其分类： 测量是人们对自然界中的现象和实 体取得定量概念或数字表征的过程。 测量可以分为直接测量和间 接测量两大类 。 2.误差及其来源和“消除”方法 一个待测的物理量，在一定的条件下总有一 个客观存在的量值，这个量值我们称之为真值。 在实际的测量中，测量结果和真值之间总存 在一定的差值。这个差值就称之为误差。 误差是不可避免的，真值是测不出的。 测量的目的在于尽量减少误差之后，得出一个 在一定条件下待测物理量的最可信赖值，并对其 精确度作出正确的估计。 系统误差和偶然误差 〔1〕系统误差： 特征：A.有规律，自成系统：B.可以消除。 ⅰ，仪器误差 ⅱ，方法误差 ⅲ，环境和条件误差 ⅳ，个人误差 可以采取一些措施来消除或减少这些系统误差。 〔2〕偶然误差： 特征：A.随机产生，无规律；B.不能消除 ⅰ.环境原因 ⅱ.个人原因 偶然误差也有其必然性。 测量次数无穷多时，偶然 误差满足正态分布。正态 分布具有单峰性、对称性 和有界性三个特点。 3.精密度、准确度和精确度 (a).精密度高，准确度差。(b).准确度高，精密 度差。(c).精密度、准确度都高，就是精确度 高。 测量结果的表示、直接测量误差的估算 1,算术平均值—测量结果的最可信赖值： 偶然误差的性质告诉我们 实际测量中，测量次数总是有限的。 算术平均值只是真值的近似值.称为最佳估 计值（最可信赖值）。用它来表示测量结 果。 2.多次等精度测量的误差估算： 某次测量值的误差: 某次测量值的偏差: (1).标准误差和标准偏差： 测量列的标准误差: 上述公式只有理论上的意义。 测量列的标准偏差: -----白塞尔公式 (2)算术平均值的标准偏差： 算术平均值的标准偏差应小于测量列的标准 偏差。 由上式可以看到，增加测量次数对提高测量 精度是有益的。 3 测量结果及其物理意义 测量结果可以表示为 偏差落在（ ）区间的概略约68.3% 。 偏差落在（ ）区间的概略为95.5%。 偏差落在（ ）区间的概略为99.73%。 实验中粗差的剔除1.拉依达准则 2.肖维涅准则 4 单次直接测量结果的误差估算 仪器误差 仪器误差满足平均分布 可以方便得计算 5.绝对误差、相对误差及百分差 绝对误差： 相对误差： 百分差： 间接测量的误差估算 1.误差传递的基本公式： N=f(x1、x2、x3、…xn) 单次测量时误差传递公式 绝对误差： 相对误差： 附表：常用函数关系的误差传递公式 多次等精度测量时误差传递公式 标准偏差的误差传递公式 绝对误差： 相对误差： 附：常用函数关系的标准偏差传递公式 2.误差分析的应用 实际测量中,为了保证总误差在限定要求 以内,就要进行误差分配，选择合理的测量 方法和恰当的测量仪器. 以单摆实验为例 要求总误差小于0.4%， l=80cm～100cm ,误差可估计Δl=0.1cm 相 对误差为0.13%（1/80.0）至0.1（1/100.0）， 用秒表测量 T，测量一次误差为Δt=0.2s周 期大约为2秒，相对误差为10%（0.2/2 ）必 须采用多周期累计测量，测量100个周期，相 对误差为0.1%（0.2/（100*2）。 总误差 小