向量加法运算及其几何意义的说课稿.pdfVIP

18 数 学教 学研 究 　　　　　　第 27 卷第 1 期专辑 　2 00 8 年 6 月 向 量 加 法 运 算 及 其 几 何 意 义 的 说 课 稿 张城兵 浙江省兰溪市兰荫中学　321102 1　教材地位和作用 合成实验 , 了解 向量加 法不 同于一般 意义上数量相 ( 本节课 内容选 自普遍高中课程标实验教科书 A 加 ,有其遵循的新规则 , 在此基础 上理解向量加法的 ) 版 必修 4P80 - 84 ,是在学习平面向量基本概念之后的 意义, 体验数学知识发生 、发展的过程 . 一节比较重要的课 , 因为引入一个新的量后 ,考察它的 3 . 2 　过程与方法 运算及运算律是数学研究中的基本问题 , 类比数的运 在学生探究向量加 法感 性认 识的基础 上 , 引导 算, 向量是否能够进行运算呢 ? 向量的工具作用如何发 学生理解向量加 法遵 循的“规 则”, 即三角形法 则和 挥呢 ? 这是学生认知冲突的地方 ,这一冲突正是数学建 平行四边形法则 ,并能正确 作出两向量和的图形 , 能 模思想应运而生 ,也是激发学生进一步探究数学新知的 对学生不同理解 作出正确评 价 , 为探 究运 算律 奠定 契机. 这一节 内容更是后续学习的铺垫, 因为向量加法 基础 , 切实掌握两个向量加 法运算律 , 因为在 今后向 ( 运算是平面向量的线性运算 向量加法 、向量减法、向量 量运算中 ,缺少箭头表示方 向, 很 多学生会产 生陌生 ) 数乘运算以及它们之间的混合运算 最基本 、最重要的 感 ,影响向量工具性能 , 务必使学生能灵活应 用它们 运算,减法运算、数乘向量运算都可以归结为加法运算, 进行向量运算. 这一节学习好坏关系后续内容能否进一步领会和掌握. 3 . 3 　情感与价值观 2 　学情分析 从位移合成 、力的合成 实践 中得 到向量加 法运 1) 向量加法不同于小学里“2 个苹果加上 3 个苹果 算法则 ,之后用来解决例 2 实 际问题 , 让学生体验数 共有几个苹果 ?”,也不同于初一时的求“两线段的和”不 学来源于现实生活 ,又服务 于现实生 活的道理 , 渗透 考虑方向. 向量是既有大小又有方向的量 ,如何处理大 数学建模思想. 小相加和方向相加 , 这是本节课学生最难弄懂的地方. 4 　教学重点 学生要么无法计算, 要么按照线段相加乱套 ,即使在 以 向量加法的三角形法则和平行四边形法则 . 后的学习中, 很多学生对求同一点出发的两向量和 ,不 5 　教学难点 会用平行四边形法则来解决. 关键是充分利用学生已有 数与式的和对 向量 和的负迁 移 , 造成对向量加 的物理学知识,结合实际操作探究突破这一难点. 法意义的理解困难 . 2) 现在高一学生既是今年 高中新课 改又初中实 行新课改以来的第二届学生, 初中三年他们 使用 的 教材是北师大版教材 , 该教材设计 以学生探究学习 、 小组合作交流为特色 , 数 学结论不直接 给出 , 以“开 天窗”形式给出 , 学生 能适应 自主探 究 、师生 互动 的 学习方式 , 动手操作 能力 强 , 勇于创 新 , 敢于发表 自 己的见解 . 只要教师创设情境合理 , 实验 具有可操 作 性 , 精心设计问题串 , 循序 渐进层层深入 , 学生凭着