激励性口头评价激活数学课堂专题实施方案.docVIP

校本专题研究 “如何使用激励性口头评价，激活数学课堂” 专题研究实施方案 兴庆区第四小学 叶 琪 黄雪梅 2007年8月26日 “激励性口头评价，激活数学课堂” 的专题研究实施方案 一．专题的提出 课程评价是课程教学中一个十分重要的内容。新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为了重要枢纽。《基础教育课程改革纲要》指出：要“建立促进学生素质全面发展的评价体系。”这是建构素质教育课程评价体系的三项核心任务之一。 小学数学是课程改革的重要学科。因此，深刻领会《纲要》精神，努力探索具有现实意义的小学数学课堂教学评价体系，是促进课程评价整体改革的重要方面。而口头评价又是小学数学评价体系的重要组成部分，是小学数学教学中最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的一种过程性评价方式，对促进学生的发展有十分重要的意义。 纵观目前我国小学数学课堂口头评价的情况，大致呈现有两种情况：一是量少，教师和学生不重视课堂教学中口头评价的作用，忽视了评价的多向互动；二是质低，许多课堂教学口头评价仅仅局限于简单的陈述性知识的再现，或对知识的正确与否进行评价。忽视对学生解决实际问题的能力、创新能力、实践能力、学习过程、学习方法、情感态度与价值观的评价。对学生数学学习的兴趣、良好的心理素质、新颖的学习方法、学习过程中独到的体验和感悟，更是缺乏及时的激励性的口头评价。这些弊端