巧用“金钥匙” 智开科学们.pptVIP

* * 历史课堂提问的艺术 一、课堂提问的发展现状 二、教学中课堂提问的纰漏 三、课堂提问应遵循的原则 四、几种常见的课堂提问的方法 五、课堂提问应该注意的问题 六、课堂提问的技巧 1、课堂提问发展的态势。 2、课堂提问概念的界定 3、国内外的相关研究 1、课程改革要求教师不断提高自身的整体素质。 2、初中生的发展特点要求教师在教学中采用巧妙的教学方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。 3、让学生学会终身学习要求教师在教学中不断的发展学生的思维能力。 1、课堂“提问”概念的界定 2、课堂提问“预设”概念的界定 3、课堂提问“生成”概念的界定 1、国内关于提问的研究 2、国外关于提问的研究 （1）瑞格 （2）贝拉克 （3）韦伦 1、所提问题适度不当，难启发思维。 2、所提问题过于空乏，目的指向低。 3、所提问题未经设计，问答效果差。 4、提问对相互是差生，眷顾优等生。 5、自问自答，唱独角戏。 6、只顾提问，不予评判。 1、准确性 2、目标性 3、新颖性 4、层次性 5、探索性 6、开放性 7、生成性 1、课改前常见的课堂提问的方法 2、课改后常见的课堂提问的方法 1、判断型提问 2、叙述型提问 3、述理型提问 4、评价型提问 5、运用型提问 1、激疑性提问 2、探求性提问 3、发散性提问 4、归纳性提问 1、提问设疑要“巧” 2、提问要有启发性 3、提问要有度 4、要给学生思考的时间 5、反应要“活” 1、明确出发点和准确的针对性。 2、高质量的问题—挖掘教材 3、高效性的问题 研究学生 抓住“五点” 抓住“五处” 出发点：每节课的教学要求。 针对性：一是教材的重点和难点；二是学生原有的认知结构 重点、难点、疑点、兴奋点、联想点 联想点：就是要求学生联想已学过的知识，然后将有关知识加以比较、归纳，找出共同点。 文眼处、关键处、联系处、疑惑处、细节处 关键处：指教学目标中的重点、难点，是那些“牵一发而动全身”的地方。 联系处：指课堂提问要充分利用学生已有的旧知识，把新知识放在整个旧知识的背景中去思考。 疑惑处：指教师要善于根据教材内容，或课前设设疑，或课中置疑，或课后留疑，使学生在课堂上始终处于一种积极的探求状态。 1、创设情境 点燃火花 2、反向提问 激活思维 3、迂回包抄 引人入胜 4、梯度设问 循序渐进 5、挖掘深度 咀嚼有味 6、求异设问 变中求新 7、无疑设疑 诱导思维 8、巧设疑阵 激起波澜 9、大相径庭 创设矛盾 1、精心设计，注意目的性 2、难易适度，注意科学性 3、新颖别致，注意多样性 4、循循善诱，注意启发性 5、因势利导，注意灵活性 6、正确评价，注意鼓励性 7、面向全体，注意广泛性 8、因材施教，注意针对性