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七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。情也成空，且作“挥手袖底风”罢。是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。乃书于纸上。毕而卧。凄然入梦。乙酉年七月初七。啸之记。 外语学习策略与中学英语教学 重庆市四十八中学 魏庆华 【摘要】我国《英语课程标准》把学习策略列为课程目标之一，同时明确指出：学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。学习策略越来越引起英语教师的重视。本文通过对学习策略概念，及其对中学英语教学的作用分析，试着对课堂上培养学生学习策略的一些具体方式进行了探讨。 【关键词】学习策略 中学英语 教学 教育部2001年制订的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）已经把学习策略列为英语课程的目标之一，英语课程评价也包括对学习策略的评价。可以说，学习策略的重要性已经是不言而喻的了。因为学生在校学习的时间是有限的，在这有限的时间内学习所有的语言现象既不可能也没有必要。教育的根本目标不仅仅是“学什么”，更重要的是应该“如何学”。因此，教师应该帮助学生掌握正确的学习策略，使他们在其学习英语过程中能逐步提高独立获取新知识并运用新知识的能力。教会学生学习，传授有效的学习策略，已经成为提高学生学习效率的有效途径及减轻学生负担，提高教学质量的有效措施。’Malley等人的定义，学习者策略指学习者为有效地获取、储存、检索和使用信息所采用的各种计划、行为、步骤、程式等，即为学习和调节学习所采取的各种措施。 大多数研究者比较接受把语言学习策略分为认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略。认知策略主要是学习者为了更有效地识别、理解、保持和提取信息而采取的策略，它与学习材料有直接联系，往往运用于具体的学习活动中；元认知策略是指学习者在对学习活动的认识的指导下采取的策略，它可帮助学习者确定和调整学习目标、选择学习方法和技巧等；情感策略是学习者在学习过程中培养、调整、控制自己情感的策略，比如克服英语学习中的紧张和焦虑心理、敢于用英语与他人交流和表达等；交际策略是学习者在使用语言进行交际时，为了保证焦急渠道的畅通、保证信息的传递以及交际遇到困难时设法维持交际而采取的各种策略。 二、学习策略的概念以及与学习方法的区别