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让 学 生 学 会 选 择 ——小学音乐教学中培养学生选择意识与能力的策略 兰江小学 赵敏芳 [内容摘要]让学生学会选择，是社会发展的潮流，是人生成长的需要，是素质教育的必然。小学时期是人的个性发展被塑造而未定型阶段，在这一时期让他们学会自主选择，对其一生的发展都是非常有益的。音乐新课程改革对音乐学科的教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等都注入了新的内容与理念，提倡以学生为主体，以音乐为载体，构建开放的、民主的、和谐的课堂氛围。这为学生学习的选择提供了条件，奠定了基础。本文就音乐教学中学生学习目标的选择、学习内容的选择、学习伙伴的选择、教学评价的选择、家庭作业的选择五方面谈谈培养学生选择意识与能力的具体策略，让学生能在愉快活泼的学习活动中学会自主选择。当学生从小就具有自主选择的意识与能力，才会正确面对人生一次又一次的选择，才能适应社会的飞速发展。 [关键词] 选择意识与能力 背景 策略 主体教育已成为当今教育的主流，选择性教学又是主体回归的重要途径。由于历史的原因，我们在理论上承认社会选择和个人选择的统一，但在实践中，我们往往在重视社会选择的时候，忽视个人选择，甚至不承认受教育者是选择的主体，在很大程度上剥夺了受教育者对学习和教育的选择权。时至今日，缺乏自主性，以至对自我选择冲动的麻木，仍是当代青少年综合素质的一个不容忽视的弱项。在全面推进素质教育的过程中，必须改变这种状况，树立和落实“选择教育观”，把培养和提高受教育者的选择意识和能力作为素质教育的一项内容。 背景分析 选择是指主体自主地在多样的事物或状态中作出的选定。选择意识是人根据客观事物与主观需要之间的关系作出判断和选择的自觉能动的反映。选择能力是指主体在形成自主选择意识的同时，正确把握选择标准，掌握科学选择方法，果断作出选择的主观条件。根据历史唯物主义的观点，人并非与生俱来就具有选择能力，人的选择能力与其他能力一样是社会化的产物，在人的选择能力的形成过程中，学习和教育起着十分重要的作用。在未来社会里，每个公民必须学会生存、学会学习、学会关心、学会协作，具有自主、积极、进取、开拓和创新精神，有健全的身心、丰富的个性、高度的适应和应变能力。如果受教育者没有科学的选择能力，当他面对众多的教育形式，对个人来说几乎是无限的学习内容，或者在变换职业时就会茫然无措，必然会被社会发展所淘汰。所以，“学会选择”已成时代的需要，“注重选择”已成时代之精神。既然选择能力已成为人的重要的现代素质之一，就应当从小得到精心的培养。而学生的学习过程，其实就是一连串的选择活动，任何一个学生时时刻刻被大大小小的选择紧紧包围，从学习目标到学习方式，无一不是选择的结果；从“学什么”到“怎么学”，也无一不是选择的过程。因此，作为一名小学教育工作者，我们要关注学生富有个性的学习，要鼓励学生根据自己的兴趣和能力进行自主的选择，对他们进行选择意识与能力的培养也是教师应尽的责任和义务。 具体策略 学生的选择意识和选择能力是在学习活动过程中逐渐积累起来的。而音乐是小学阶段素质教育的重要学科之一，它具有不同与其他学科的独特性，也具有选择教育的有利条件，我们应该充分利用这种条件在音乐教学活动中对学生进行选择意识与能力的培养。结合自己平时的教学尝试从以下五个方面谈谈。 （一）学习目标的选择。教学目标是师生在教学活动之前预期所要达到的学生学习行为的变化。它是教学活动的出发点，又是教学过程中的调节杠杆，更是教学的最终归宿。教学目标的确立，是建立在师生的共同参与下，或在教师指导下，由学生自主地选择确定。根据教学要求、学生兴趣、需要及现有的学习水平，提供多种可选的目标。每个学期伊始，我都会与学生一起讨论制定一系列目标，内容有：上课能注意力集中，不随便讲话；能积极参与音乐活动；能会唱所学歌曲；能有感情自信地演唱歌曲；能为歌曲创编律动表演；能用心聆听音乐，发表自己的见解；学会视唱简单的曲谱；能创编歌词及简单的乐曲；学奏一种乐器等等。然后让学生根据自己的实际情况和愿望选择本学期所能达到的目标，选好后装入他们的成长档案袋。在学习过程中要求学生尽自己最大的努力争取早日达到目标。如果学生已经达到了制订的目标，那可以添加更高的目标。这样让学生自己选择制定学习目标，能够在最大程度上激发学生学习的责任感和喜悦感。选择性的教学目标不搞整齐划一的“一刀切”、“齐步走”，而是在确保下限的前提下，鼓励学生选择与自己的水平相适应的教学目标，让他们“跳一跳，摘桃子”。 （二）学习内容的选择。布鲁纳认为，学习者自己发现的东西才是最重要的和最富于独特的个人特色的知识。学生有了学习知识的选择权，才会有自己发现的东西，才会有创新；没有学生的自由选择，就没有真正意义上的创新教育。现行使用的新教材，内容含量比旧教材多了许多，在一