“教学与研究”之我行.docVIP

·“教学与研究”之我行 大连市开发区第一中学 张锁应 达尔文说：世界上最有价值的“知识”是关于方法的“知识”。那么我们的教学研究到底该研究什么呢？对于我们第一线的教师来说，一般的应该是研究：大纲知识能力要求，教材训练体系，考纲明细导向；教学方法，学习方法，训练方法；这些方面的研究关健在于研究其各个之间的最佳结合点上，即：各个之间的关系来结合我们自己的教学实际，寻求最佳的结合的模式，实施教法，进行有效训练，愉快而高效地完成教学任务，全面提高教育教学质量。 著名教育学家叶圣陶先生说，教，是为了不教。即，我们常说的“授之以鱼，授之以渔”的道理。那么，我们就应该是研究最有价值的知识，就是“关于方法的知识”的研究。到底该如何去研究呢？在此，我将自己的一些粗浅想法，不成熟的做法，见笑大方，浪费大家的一点时间。 “学，然后知不足，教，然后知困。”知不足，然后“学”；知困，然后“研”；然后“改”。 学中教，教中学，教与学之间搞研究，教研之中再探索、再教改。 具体做法是：在实践中研究 ，在研究中实践；做研究型的实践者，实践型的研究者。 我们当教师的每上完一堂课之后，总会有一丝丝自信与成功的喜悦；也会有一点点遗憾和困惑。只要我们能够及时地把这些梳理总结一下，而后再思考、感悟、体会、整理总结，就会有所收获与提高，（其实我们学校教案设计中本身就有：教学后记这么一栏），其一丝丝的自信与成功的喜悦就是经验，一点点遗憾和困惑就是教训，将自信与成功的案例，遗憾与困惑的典型素材；作为下一阶段备课教学的经验指南。这样就可以在教学中不断地探索实践，对教与学的表象与深层次的问题有所感悟和思考，再进行过滤梳理，在理性的思考后，再进行实践--思考--沉淀--再实践--再思考--再感悟思考，将自己的实验过程、经验总结、方法探究、理论摸索整理成文，直至定稿，就是一篇自己的论文。或一个知识的探究，或一种课堂模式、或教学模式、或教改思路、或教学方法、或教学思想…… 当然，也不是一朝一夕的事，也需要“十月怀胎”方可“一朝分娩”。如果说这也算经验的话，那么，我发表的四十多篇论文基本上就是这样写出来的。例如： 一、我在讲《孔雀东南飞》时，学生提了个问题：孔雀为什么要东南飞？而不西南飞？或东北飞呢？并且还要五里一徘徊？当时在课堂上，我从写法上和写作背景上和内容上给学生作了解答。课下又查找了不少资料作了简单的记录。1989年11月13日王文玉在《语文报》第389期发表了《孔雀到底往哪儿飞》一文；自己觉得这篇文章值的商榷，于是就写了不太成熟的一篇文章暂时保存起来。1991年第九期《语文月刊》上王祖锋发表了《孔雀为何东南飞》，我看了之后将两文作了比较，直到又教下一届学生时，才将我原来写出来的保存了二年之久的文章补充完整，即：《也谈孔雀东南飞-兼与王文玉、王祖峰商榷》；这样就发表在1994年9月语文出版社出版的《中学语文教学优秀论文选》中。 其实，我们每上一堂公开课，每搞一个知识讲座，或是一个经验交流，只要把自己在课前准备的，课上临场发挥的、之后思考的稍加整理也许就是一篇论文。 二、发表于广西人民出版社89年8月出版《中学语文教学论文选》的《运用语法知识辨词释意举隅》论文 三、发表于《学语文通讯》杂志1993年第9期的《知识·运用·能力---从标题入手，培养阅读能力的有效途径》； 四、发表于《语文教学与研究》1989年第7期的《六环节作文教学法》；叶圣陶先生说：“‘改’的优先权应属于作文的本人。”教师越俎(zu)代庖,剥夺了学生改的权利，使得他们永远不会改文章。这样就 1、有利于培养学生自主学习，研究性学习的习惯； 2、有利于知识的内化、整合建构、迁移。 3、相互激励，相互促进；4、取长补短，互相学习；5、教师松绑，及时“充电”。 五、发表于中国卓越出版公司1991年3月出版《作文百技》的《寻找记叙文的突破口》； 六、发表于1992年第4期《学语文》杂志的《谈谈小说的阅读》； 七、发表于1992年第6期《学语文》杂志·《92年高考语文命题题型窥豹》； 七、获《语文周报社》·中学语文教材教法研讨会·优秀论文一等奖；（1992年8月）《抓纲务本，优化教学环节·一步一夯，提高教学质量》； 八．发表于北京师范大学出版社1993年3月出版《中国当代中小学优秀论文选》的《“字”立纸上写作突破例谈》； 九、获1994年全国农村中语研究会《语文教学通讯》优秀论文一等奖的《从高考作文的命题·谈应试作文的对策》； 十、《话题作文高考作文 须强化的“十点意识”》； 还有，前一阶段学校安排我搞了那一次公开课，尽管不太成功，但我也把它加工整理成一篇初具雏形的论文，即： 十一、《语言· 模仿·