“班班通”与化学教学相结合的初步研究.docVIP

“班班通”与化学教学相结合的初步研究 烟台十四中 邹旭 近几年应该是烟台芝罘区各中小学“班班通”设备的普及，产生着重大的影响。利用计算机进行教学成为一种时尚，根据学科的特点，一、化学实验实验是化学教学的基础，它可以为学生提供丰富的感性认识，通过对化学实验的观察和研究，可以得出化学反应的结论，加深对物质性质的的理解和掌握。传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：反应装置小而室大，多数学生观察现象；瞬间即逝，学生注意力集中在应当着重观察的重点，因而；一些化学实验需要较长些的时间才能完成，而课堂教学时间，；一些实验危险性较强，不于在课堂上演示；工业生产装置规模大，根本无法在课堂内演示。那么，怎样解决这个在化学教学中带有普遍性的难题呢？配以放映实验录像不失为解决问题的办法。但是，现阶段各地发行的实验录像带只能线性播放，难以根据教学的需要，随心选择某一片段、某一镜头，更不便在画面中穿插对实验的探索性思考，所以效果不佳。在制作课件的实践中我有以下心得： 1、对传统实验中实验要保留2、在课件中穿插实验录像在中设置控制按钮，教学中能动地控制讲课内容。3、利用计算机模拟实验，爆炸实验，反应速度慢，再如浓H2SO4的稀释时错误地将水倒入浓H2SO4，都可通过动画模拟及得到解决。 而微粒的构造和运动却无法直接观察。常规教学通常用挂图或投影片、模型等媒体示意，由于其僵化、固定而缺乏直观的效果。那么，教学时可借助计算机电教媒体变为，变静为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像，用的形式给学生以启三、培养学生想象力。 培养学生的想象力也是大纲和考纲的要求，是培养学生素质的重要组成部分。想象的水平是依一个人所具有的表象的数量及质量为转移的。培养想象力，就必须扩大充实表象的数量，改善已有表象的质量，以扩大已有表象的储备。化学研究的对象中有大量的微观过程，若只通过教师的讲解去想象实际发生在三维空间中的运动和变化是有难度的。在传统的课堂中，由于给学生提供的感性材料受到很大的局限，有时因不能给学生直观的表象而影响了学生对知识的理解与巩固。通过计算机课件的辅助教学可以把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟。用图形、图象、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破。这样学生多种感官同时参与学习，教学信息丰富，学生获得的记忆表象数量及质量均大幅提高，日积月累想象力自然得到长足发展。四、培养学生的创新能力  另外，我们在教学设计的课件，不是简单的动画设计，不是，也不仅是教师课堂语言的动画描述，更不能为了而否则，一堂课将会变为运用现代教育媒体填鸭，这种的教学比同样会影响到，影响学生自，不利于学生创新思维习惯的形成。提高自己对文字图象、的综合处理能力结修改、完善，以寻找教学与课件的最佳结合点何时利用课件、实验、实物投影，何时指导学生训练根据反馈课的进程等总之，教师要熟练使用多媒体辅助教学，就必须有创新、科研意识，树立终生学习的观念和不断进取的精神，这正是教学改革的动力源泉。综上所述，应用多媒体技术辅助化学教学，具有其它手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。