《如何在历史教学中提高学生的学习兴趣》.docVIP

如何在历史教学中提高学生的学习兴趣 江永县源口瑶族乡学校 欧阳少红 【摘 要】兴趣是最好的老师，在教学中提高学生的学习兴趣对学生掌握知识有非常大的帮助。如何提高学生的学习兴趣是教师在教学过程中普遍存在的一个难题。本文从教学艺术、直观教学、历史与现实相结合、组织历史课外活动或历史兴趣小组四个方面探讨如何在历史教学中提高学生的学习兴趣。 【关键词】教学艺术；直观教学；历史与现实；课外活动 现在很多历史教师都反映一个共同的教学难题就是：学生的学习兴趣问题。若学生对你所教学科无兴趣，那么该学科的成绩肯定不理想。现在的学生大部分都以兴趣为基础，根据自己的喜爱而选择学习的科目。为此我们教师经常为学生不喜爱所教科目而困惑。那么如何在历史教学中提高学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下几个方面着手。 丰富教学艺术是提高学生学习兴趣的关键 教师在课堂中是引导学生进入知识殿堂的“导游”，是学生学习情绪的发动者，是感染学生情感的调适者。如果教师当好了“导游”，学生的学习兴趣就会大大提高，教学效果自然会明显增强。当然，当好课堂教学的“导游”，需要我们不断丰富教学艺术。因为教师的教学艺术越高，学生的兴趣就越浓，学生就越容易融入到知识的海洋中去。 过去有许多历史教师不够重视教学艺术，他们课堂中没有激昂、抑扬顿挫的语言，也没有生动的表情，只是一一列举时间、地点、人物，照本宣科；或者不注意教学的基本功锻炼，说话干干巴巴，语无伦次，板书糊涂，神情呆板。这样一来，教师昏昏，学生昏昏，又怎能让学生有兴趣？所以课堂上我们就要像一个表情丰富的演员，通过自己声情并茂的讲述、丰富的表情，多样的肢体语言把学生尽可能带入时光隧道，让他们浏览历史长河中无尽的风光，感悟“无尽风光在险峰”。如果我们在平时教学工作中不断积累经验，逐渐丰富教学艺术，让高超的教学艺术贯穿在整个历史课堂教学中，学生由尊敬崇拜老师到爱“学科”，又哪能不爱历史？ 二、利用直观教学，创设历史情境 兴趣是最好的老师，学生的学习性往往来源于兴趣。兴趣可吸引学生注意力，让学生的思维变得活跃。但初中生的注意力容易分散，要想让他们保持热烈的、持久的情绪，我们要充分利用多媒体等直观教学，创设历史情意，激发学生的兴趣。 利用直观教学创设历史情境的方法很多，如运用教具图案、照片、文物、投影、录像等，或通过学生模拟教具、角色扮演、戏剧表演等手法，让学生通过直观、形象的方式切身感受、体会历史。比如新教材的历史课本图文并茂，图案形象、鲜明。在课堂教学时，我们可以图助文、以图颂善。例如：我在教学渡江战役时，利用彩图《百万雄师过大江》再现了人民解放军过江的壮烈。当时命令一下达，等候在长江北岸的人民解放军百万雄师冒着敌人的炮火，强渡长江。图中信号弹划破天空，红旗招展，千帆相竞，鼓角相闻。渡过长江，直捣南京，国民党反动政府覆灭。于是“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江”之气势再现在学生眼前。我再适时引导：蒋介石反动政府的灭亡，新中国的成立，是无数革命先烈的鲜血换来的，我们应珍惜今天的幸福生活。这样，通过对图片的欣赏来进行直观教学，增强了学生的兴趣。学生不仅对图片加深了印象，同时在欣赏的过程中，潜移默化地投入到历史知识的学习中，也潜移默化地受到了思想教育。 三、让历史与现实相结合，提高学生的学习热情 历史课堂教学如果只是向学生传授书本知识，学生肯定是不太喜欢。历史教学中适当穿插生活中的时事或国际焦点事件，让历史课也“现实”。这样让学生感觉历史并不是遥不可及、枯燥无味的往事。 比如：讲到近代美国侵略中国的“门户开放”政策的提出，就可联系美国轰炸我驻南大使馆一事，进行爱国主义教育。可让学生展开讨论；轰炸大使馆一事，说明了美国的什么狼子野心，我们应该怎么做。学生本来对轰炸一事非常关注，这样一业，积极性更被调动起来，你一言，我一语地讨论起来，然后，教师总结：帝国主义亡我之心不死，我们应居安思危，刻苦学习，不让被压迫的历史重演。再比如：在讲到第二次鸦片战争中英法联军火烧圆明园时，我谈到有人要重修圆明园，启发学生思考：要不要重修？一些人要求重修反映了什么问题？学生马上表示反对，让他们阐述自己的观点。最后我归纳：被烧毁了的圆明园是近代中国屈辱的见证，它时刻警惕我们要不忘国耻，要关切民族的前途命运。通过教学，让学生感觉历史与现实就这么接近，让历史走进学生，学生还会对历史陌生吗？ 四、组织历史课外活动或历史兴趣小组，培养学生兴趣 历史课外活动课不同于正规课堂的教学方式，它可由教师或同学自己组织，形式灵活多变，不拘一格。在课外活动课中，学生天真烂漫的天性得以回归，气氛轻松，让学生动口、动手、动脑，发挥学生主动性，给学生能力的培养提供了广阔天地。 课外活动课形式多种多样：可以结合重大历史事件举办故事会，让学生将英雄故事、爱国壮举绘声绘色地展现在同学面前；可召开“乡土历