新课标下如何写好历史课教案.docVIP

新课标下如何写好历史课教案一、教案前的准备所谓教案前是指教师课前的准备工作。备课不等于写教案，而写教案则是备课的集中体现。人们常说：“不打无准备之仗”。“凡事预则立，不预则废”。教学工作也是这样，不备课就不能达到预期的目的，获得最佳的教学效果。正如苏联一位功勋女教师考茨琴柯所说：“我所以得到功勋教师的称号，主要是由于我在25年的教学中，对每堂课的课前准备，都是认真的、细致的，在我的记忆中，从来没有一次上过不成功的课”。所以教案前的准备是上好课的前提。准备得好不好，也是决定其教学效果的重要一环。人们常常看到，有的教师知识丰富，也学过教学法，但是，课前准备马虎，草率，敷衍了事，结果，教学效果不好；有的教师虽然历史知识掌握得一般，教学经验也还不够，可是，课前准备却很认真，下了功夫，结果，教学效果很好，并且能够“一遍拆洗一遍新”，教一遍就有一遍提高，使自己教学不断臻于成熟。对此，有的同志用六个字做了恰当的概括，即“认真、充分、得法。”认真，说的是态度；充分，说的是功夫；得法则说的是技巧。根据本人多年的经验和近期对《课程标准》的解读，写教案前应该着力从以下三个方面去努力。第一个方面，是认真研读《课程标准》。这是历史教师学期前备课的第一步。《课程标准》是教育部制订的教学的指导性文件，对于编写教科书和进行教学都具有指导作用。《课程标准》中除规定教材的基本内容外，还有几项重要内容，如，确定历史学科的教学目标、任务和要求；规定处理课本内容的若干原则和编排体系与课时分配；提出课堂教学方法的建议，等等。这些都是历史教师一个学期的教学必须遵循的总精神和根本性问题，只有掌握了这些，以后每章每节的具体备课，才有正确的指南。新《课程标准》特别注重实践活动，让学生在活动中去感悟、去发现知识，并且力争运用所学知识解决实际问题，对知识的应用要求比较高。我们如果不钻研新《课程标准》，就赶不上时代的节拍，就会落伍掉队。第二个方面，是教学内容，指的是深入钻研和准确掌握教材。教科书是课程标准的具体化，也是教师进行教学的依据和学生学习历史课的主要读物。历史教师在学期前备课时，通读，读好教科书，就能够了解全书概貌，掌握全书的基本线索，明确教学目标、重点和难点，这样才能高屋建瓴，胸有成竹，在以后的教学中，正确地处理每课的内容，备出来的课才有方向，才有灵魂。第三个方面，是了解学生。不仅要备教材，还要备学生，要了解、熟悉学生的思想情况，知识水平和生理、心理特点，选择恰当的学习方法，准备好学具课件，组织好教学过程，有计划地去完成教学任务。了解学生应从以下入手：1.学生学习历史知识的情况如何？如，过去学过什么？学习中有什么问题？全班以往的历史学习成绩怎样？学生对所学过的历史知识理解水平怎样？历史概念是否清楚，时间、空间概念是否明确？经过事先了解，在教学中就可以注意补充和纠正。2.学生学习历史的目的和态度怎样？如学习目的明确不明确，学习的兴趣高不高，在学习习惯上存在什么问题，教师了解了学生的这些情况，就能注意随时进行有针对性的教育。同时还要了解学生思想状况。即抓住学生对历史、现实或文学作品阅读中普遍存在的带有倾向性的问题，以便在教学中结合历史知识的学习，进行思想品德教育。了解学生的方法是多方面的，如，通过原班主任和原任课教师了解，通过召开团队会、班干部会或参加学生各项活动调查了解；也可以通过分析过去学生的成绩、试卷、作业等书面材料来进行了解；还可以在开学后，有意识地通过课堂提问、讨论、测验进一步分析学生各方面的问题。钻研了历史《课程标准》、教科书和了解分析了学生学习历史的各方面情况之后，在学期前备课时还要考虑与本学期教学内容相适应的教学法；直观教具课件的搜集和制作；考虑学生应参阅的课外历史读物及历史课外活动的组织。二、教案中的备写?所谓教案中就是编写教学计划。在编写教学计划时要精心组织教材。教科书的内容，都是古今中外大事，编者已考虑到其系统、全面和重点性，是经过精选的。一位历史教师在有限的课时内，要很好地完成教学任务，组织好教材亦是非常重要的。也可以说，教师组织教学是从历史教科书的编写到学生真正掌握教科书的中间环节。组织教材，正是这种意义上的教材“再创造”，它体现了教师的创造性劳动。既要以教材为依据，又要适当充实教材内容。以教材为依据，不应该在课堂上简单地朗读课文，照本宣科。教师还需要对教材做一番深加工。我们常常听到一种说法，叫“整合教材”。这是很对的。它不是说可以随意地对教材妄自增删，而指的是严格依据教材进行组织学习的灵活运用。其一，是补充教材。如为了突出重点，完成教学目标，可以对历史过程讲得具体生动些，给学生一些感性材料，对于重要人物的言行，多花一些时间。这都是对教材的补充。这样做才可以为培养学生的分析能力打下基础，也可以引起学生对于历史学习的特殊兴趣。其二