真分数和假分数教案.docVIP

《真分数和假分数》教案 执教：绿盛南湖 宗瑞华 教学内容：教科书第38页例2、例3，第39页练一练，练习七第1～4题。 教学目标： 1．让学生理解真分数和假分数的概念,能判别一个分数是真分数还是假分数。 2．理解假分数与真分数之间的关系，体会用假分数表示数量的合理性，加深对分数意义的理解。 3．培养学生的观察、比较和初步的分析、推理能力。让学生在探索过程中，增强自主探索与合作交流的意识，获得积极的数学学习情感。 教学过程： 一、导入　　 看图说出用哪个分数来表示阴影部分；3/5表示的意义是什么？3/5的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。 二、导学 1. 活动一：涂一涂，初步认识真分数和假分数。 看来前面的知识同学们掌握得非常好，那老师这有个分数 ，可是分子被遮住了，同学们觉得它可能是三分之几？ 师：你能用图表示出这些分数吗？这样，老师给每位同学准备了一张圆形纸片，请同学从上面的分数中选择一个你最喜欢的分数，用阴影部分表示出来。（生动手操作后，介绍自己表示的分数）。谁来说一说你选择的是哪个分数，你涂了其中的几份？ 师：刚才老师发现一个现象，选择表示1/3的同学最多，表示表示3/3 的同学就寥寥无几了，这是为什么呀？ 师：随着分子的增大，所要涂的阴影部分就增多，3/3 就涂了3份，也就是把整个单位“1”都涂完了。同学们真聪明，能够选择高效而准确的方法来解决问题。 师：现在我们来看看老师刚才这个分数到底是三分之几？请同学们看---- 。见过这样的分数吗？你觉得这个分数表示什么意思？那同学能不能用手中的圆片表示出 ？为什么？ 生：不能表示。因为单位“1”一共平均分成3，而4/3 是表示这样的4份，所以不够。 师：是啊，分母是3说明把单位“1”平均分成3份，可分子是4说明要取这样的4份，显然，这已经超出了一个单位“1”的能力了。看来，用一个圆片能表示出它的4/3吗？（不能）那怎么办啊？同学们，当自己一个人有困难的时候，你们想到了什么？ 生：可以与同学合作。 师：是啊，我们可以寻求同伴的帮助啊。一个单位“1”没办法表示出4/3，同学们觉得可以怎么办？（可以再找一个单位“1”合作）。 师：（师出示一个不一样大的圆形），同学们看，找它帮忙行不行啊？ 生：两个单位“1”要一样大。让学生与身边的同学合作，表示出4/3。 师：谁能再来说说4/3示什么？ 师：学会了吗？那8/5有该怎样涂呢？ 活动二：小组活动，深入探究真分数和假分数的意义。 师：刚才同学们通过自己动手以及与同伴的合作表示出这么多分数，把上面这4个分数分类，填在表内，并找到这些分数的特征。请一个同学来读一读小组活动要求。 好，先请大家思考一下你准备怎么分类，开始小组活动，每组的记录员要记录好你们的想法，最后组织好语言，推荐一名同学发言。开始小组活动。 师：哪个组的同学愿意把你们组的想法和大家分享？（展示台） 同学们，你们真棒！知道抓住分子与分母的大小关系来进行分类。不过，教材上不是把这些分数分成三类，而只分为两类。现在请同学打开课本，看看书上是怎么说的。 活动三：自学书P23，用准确的数学语言描述真分数和假分数。 （学生看书，填表，勾画） 师：同学们，谁来说说，通过刚才的自学、讨论，你们知道了什么？还有什么疑问？ 为什么要把分子与分母相等的分数与分子大于分母的分数归在同一类，而不让它自己为一类呢？ 关于这个问题，还有一个有趣的小故事，我们一起来听听。（课件出示） 师：那到底什么样的分数是真分数，你能举例吗？什么样的假分数等于1？谁还能说出这种等于1的假分数？什么样的假分数大于1？谁能再说一些大于1 的假分数？ 看来同学们都理解了真分数和假分数的意义，现在我们将进入课堂练习环节，你准备好了吗？ 三、课堂练习： 1、口答。（请每组4号同学站出来做好准备） 2、判断，并说明理由。（抽生） 3、拿出导学案，独立完成课堂练习的第1题，独立完成后师友检查。 请一对师友上台汇报，徒弟先说，师傅补充、订正或评价。 刚才的师友合作非常完美，把掌声送给他们。 4、请大家看这道题：在直线上用点表示下面的分数。，独立完成后小组交流，每组推荐一名代表发言。 观察数轴上的这些分数，你发现了什么？如：4/4=1,8/4=2，真分数在0和1之间，假分数等于1或大于1…… 5、猜谜游戏： 同学们很会动脑筋，我们来玩一个猜谜游戏，怎么样？ 七上八下（打一数字） 考试不作弊（打一数学名词） 考试作弊（打一数学名词） 四、总结、质疑 今天这节课我们学了什么内容？有哪些收获或遗憾，关于这个问题，有没有要提醒大家注意的？ 五、拓展练习 最后，请大家一起来看这道题…… 在分数a/b（b≠0）中，当a和b是什么关系时，a/b是真分数；当a（ ）b时，a/b是假分数；当a（ ）b 时，a/b=1;