作业：《蒸发》教学设计-大连教育学院大连教师网.docVIP

《蒸发》教学设计 大连市第十八中学 潘伟 一、教学目标分析 （1） 知识与能力 通过物理情景的创设，引导学生积极思考，初步归纳影响蒸发快慢的因素。 能够在老师的引导下，自主地探究影响蒸发快慢因素，并在与小组成员交流协作的基础上；概括总结影响蒸发快慢的规律；部分学有余力的学生能够借助网络资源进一步拓展对蒸发现象的认识和理解，初步了解蒸发现象的生活的应用。 （2） 过程与方法 学会利用生活资源和现有材料自行设计实验进行自主探究，合作探究，以及自我评价与交流，在实验探究教学中培养学生探究能力。 （3） 情感态度与价值观 激发学生学习物理科学的好奇心和求知欲，体验科学探究带来的乐趣，感受物理科学在生活生产实践中的应用价值，增强学好科学知识服务社会的责任感和自信心。 二、、教学设计理念 本课采用学生主动的学习，自主的探索，以原有知识经验为基础，通过新旧联系，在知识的构建过程中，培养学生的自主性和与同学交流的能力。并形成正确的观点，去发现学习中的问题，探究学习中的问题，最后达到解决学习中的问题。 三、教学设计 教学目标： 1、让学生对蒸发现象有初步的了解和判断 2、知道蒸发过程中吸热现象及其应用 3、通过探究活动，帮助学生理解影响蒸发快慢的因素 4、通过探究活动，初步培养学生发现问题，设计实验，解决问题的能力。 教学重点: 探究式学习方式和方法的掌握 教学难点：探究活动的设计。 教学方法:讨论、观察、分组实验。 实验器材: 演示温度计、学生温度计、酒精、玻璃片、滴管、小烧杯、棉球、水等。 教学准备:全班42位同学分成10个探究小组。每小组推选组长一名。 教学过程 1. 导入新课 （实验）：组长用酒精棉球给组员手背涂抹，观察现象。 提问1：手背上的酒精那去了？你闻到了什么？ 提问2：酒精的状态发生如何变化？ 提问3：生活中有类似于酒精的这种物态变化吗？ 学生通过实验观察，得到蒸发概念的初步印象，再通过生活经验的反馈加深，以原有知识经验为基础够建新知识。 2. 新课教学 1）初步探究蒸发的条件： （演示实验）：用酒精擦拭温度计。注意该演示实验在实物投影仪下进行，便于学生观察。 提问1：温度计的读数如何变化？说明什么？ 提问2：比较酒精涂抹于手背的感觉，蒸发现象的发生需要什么条件？ 结论：蒸发需要吸热。 2）情景设置——猜想影响蒸发的因素： 提问1：蒸发需要吸热，那么蒸发的和什么因素有关呢？——温度 提问2：除了温度以外是否还有其他因数影响蒸发的快慢？ 问题情景设置：老师不小心弄湿了衣服，但有急事必须要穿这件衣服，老师该采取什么办法呢？ 通过问题情景设置引导学生质疑问难，促进学生自主探究，培养学生的想象、发散等创造思维能力，学生根据问题情景，运用发散性思维，提出各种实际解决方法，然后通过集中性思维将解决方法进行归类。见右图。 提问3：将实际解决方法归类，例如：烘干、晒、火烤可归为温度一类。 结论：影响蒸发快慢的因素是：温度、液体的表面积、液面上方的空气流动等。 3）分组实验，探究猜想：蒸发快慢与温度、表面积、空气流动的关系： 说明：蒸发快慢与其他因素的关系学生课后探究。（例如液体种类和蒸发的关系）。 A、分组实验： （1）（2）（3）小组研究温度对蒸发快慢的影响； （4）（5） （6）小组研究液体表面积对蒸发快慢的影响； （7）（8）(9) (10)小组研究液体上方空气流动对蒸发快慢的影响。 B、小组成员根据实验要求先讨论实验方案，再选定实验器材，制定实验步骤和进行实验。 C、交流合作，针对学生小组实验方案全班共同讨论，改进实验方案，重新完成实验。 D、学生再次实验完成实验报告。 学生在实验中会或多或少存在疏忽甚至发生错误操作导致实验的失败，应该让他们通过用自己的头脑去探索、去发现、去获得，不应该由教师直接传授给他们。因此先给学生犯错的机会，然后通过学生之间和师生之间的交流讨论完成实验。让学生经历知识个构建过程。 4）、交流成果： 提问蒸发快慢与温度、液体的表面积、液面上方的空气流动的关系如何？? 结论：温度越高，表面积越大，空气流动越快则蒸发越快。5)、结论的生活运用： 提问1：仙人掌的叶子是针状的，它有什么作用? 提问2：夏天天气炎热，老爷爷摇着扇子在树阴下避暑，请你说出其中涉及到的物理知识？ 提问3：学生阅读坎儿井的材料：中国古代三大工程之一——坎儿井 学生讨论叙述其中道理？ 3. 课堂小结 4.? 课后作业：探究液体种类和蒸发的关系，完成实验报告。 课后反思：在本课教学中，要让学生学会用控制变量法解决生活中的实际问题。在本课中主要让学生掌握可决探究中的“提出问题”“猜想与假设”“制定计划与设计实验”“进行实验与收集证据”分析论证“交流与合作”等等几个环节。