吴汝兵--浅谈小学生数学学习兴趣培养.doc

浅谈农村小学生数学学习兴趣的培养 灵山县三隆镇石碑小学 吴汝兵 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【摘要】孙子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了只有对所学东西产生浓厚的兴趣，才能进行积极探索，燃起求知的欲望和学习热情。然而，数学这门学科，表面上看是一些干枯的数字、抽象的概念，学习起来往往感到枯燥、无味，尤其小学生年龄小，他们全凭兴趣学习。兴趣是直接推动他们进行学习的内在动力，直接影响学习的效果。培养学生对数学的兴趣，是学好数学的关键。 【关键词】教学 数学 学习兴趣 一、 兴趣在小学阶段的数学教学进程中的作用 兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向，是获得知识和技能的前提和基础。兴趣是最好的教师，教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能进一步激活学生的学习动机，使学生积极主动地获取知识，培养学生的创新精神和创造能力，达到发展智力的目的。 ㈠提高学生的学习兴趣，进一步激活学生的学习动机 当前的学习动机理论强调：学习动机是人生来就有的，是人们处于积极的心理状态和良好的学习环境中，表现出来的一种心理倾向能力。即使丧失学习动机的学生，通过激发，也可重新获得这种能力，朝积极的方向发展。 学习动机是直接推动学生努力学习的内部力量。它能促进学生最充分地发挥自己的聪明才智，并能在学习过程中产生愉快的情感(体验到功)﹑积极的态度，从而进一步产生学习的兴趣，转化为新的探求知识的欲望。 1．学习动机的激活，产生强烈的求知欲 斯宾塞说过：“任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣。一旦他们发生兴趣时，也就是教育的好时光。”例如：一年级课程中“0的认识”，我在板书“0”以后，向学生提出“你认识0吗？”并请大家说说“为什么需要0 ？”课堂上立刻热闹起来，学生们七嘴八舌地讨论起来，并发表了各自的意见。“0代表没有，0表示起点……0表示什么意思？哪些地方用到0？”等，从而进一步掌握了有关“0”的知识，使原本枯燥的知识变得生动了。因此，我认为在教学生知识时，应先让学生对此产生兴趣，才能达到事半功倍的效果。正如古老谚语所说：“兴趣是学习和求知最大的动力”。 2． 激发愉快的情感(体验成功)，促使学生乐学 乐学，是由被动的“要我学”转化为主动的“我要学”的学习行为。促使学生乐学，必须为学生创造机会，让学生的特长和潜能予以发挥，使学生在学习过程中产生愉快的情感体验，发现自我，肯定自我，体现到成功的喜悦，激活其自我提高的内驱力，使其产生自信心，从而迸发出更大的学习动力，能为下一次的成功而努力，真正有了“我要学”的思想意识。例如：在设计课堂练习时，可采取分层练习，教师有意识地设计星级题，让不同层次的学生自由选择，让每个人都能分享到成功的喜悦。而往往挑选基本题的都是不够自信的后进生。当后进生完成基本题后，教师先肯定他们的成绩，再鼓劢他们向高一级进行挑战。因为，成功是保持兴趣的重要因素，有了成功的体验，就能产生兴趣，便会有我想试一试的想法。这时，教师可以协助或请优秀生共同参与，帮助他成功，帮他树立信心。久而久之，后进生会主动向二星级题挑战，甚至更高一级。 ㈡激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和创造能力 我国所实施的素质教育，突出了时代内涵，以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”，培养高素质的创造性人才是摆在我们教育工作者面前的艰巨任务，也是教育者肩负的光荣的历史使命。然而，传统的教育思想把教育目标局限在知识的传授上，在教学中重知识，轻能力，重逻辑思维而轻非逻辑思维，训练学生追求唯一正确答案而不能容忍不同的选择，使得学生的个人主体性被压抑。由于学生的个性被束缚了，不能独立思考，自主选择，人格不受尊重，能力不受关注，那么，学生的学习兴趣和热情将逐渐减退，还有什么勇气去创新，创新精神就会泯灭，创造潜能会被扼杀。 1．更新教育思想，转变教育观念，树立创新精神 素质教育的核心是创新教育，教师必须更新教学思想转变教学观念，废除不适用的教学方法，变灌注式为启发式，变教学上的专制为民主。教学不仅是传授知识，更重要的是培养学生如何获取知识和运用知识的能力，通过激发学生的思维，充分尊重学生的发言权，鼓劢学生探究的兴趣和热情，使学生处于一种积极创造的状态，通过教师的引导和帮助，让学生自己去发现或再创造所要学的知识。这些由学生自己发现或再创造而获得的知识，往往更能被掌握和灵活运用。如：教学能被3整除的数的特征之后，鼓劢学生举例说明能被9整除的数的特征，还民主予学生，激发学生的学习情绪。让学生充分发表自己的见解，甚至可以超出讨论的范围，有学生提出：“能被9整除的数，也能被3整除”，甚至讲错了也进行鼓劢，学生自行讨论、争辩、验证，达成一致的认识。通过学生自己不断体会、挖掘、领悟、深化，得出的“创