九年级数学复习课堂教学存在问题及其对策.doc

我区九年级数学复习课堂教学存在的问题及对策 教研室 赵志林 通过对我区毕业班课堂教学调研和复习工作的不断规范和指导，教师及课堂教学都发生了明显变化，课堂教学的有效性在明显提升。但伴随着这些变化，在课堂教学中，还存在着许多不容忽视的问题。 一、知识梳理不实，停留在表面化、形式化层面。 九年级复习讲学稿在教师利用寒假休息时间编写完成，根据大家讨论，一轮复习讲学稿分为课前热身、考点链接、例题精讲、当堂反馈、拓展延伸五个部分。课前热身、考点链接主要是为梳理知识的，但从听有的教师的课发现，不少教师并没有把这个环节落实好，课前热身本来就是一些基本题，目的是通过题目唤起学生对旧知识的回顾，再通过考点链接让学生明确知识点，梳理知识，形成知识网络，而是让学生把课前热身做好，上课就对对答案，给人感觉就是重新做了一个简单考题，完成考点链接更是填填空、对对概念就没有填错，或就是让学生把念读一遍、过一遍，师生都有不重视，根本没有达到辨析基本概念、形成知识网络的作用，对学生理解数学知识，增强态度、情感没有形成太大的作用。 对策：根据课前热身设计的目的，让学生通过对基础题的完成，复习掌握考查内容及其考查形式、考查方法，再通过考点链接的完成，让学生回顾基本概念、辨析概念，达到对所学过知识再认识的目的，逐步构建形成知识网络，要让学生明确各章节有多少考点，清楚各考点常用的考查方法，掌握这些考题常规的解题思路。 二、对考点要求不明，对题目考查目的不清，好题用不好、甚至用错。 由于教师对有的考点考查要求不明，又怕讲课达不到考试要求，就采用“宁可错百题，也不放过一题”的方法，不做深入的思考，随心所欲，见到新题不加选择就用，不但没能达到复习应有的效果，还冲淡了课堂的复习重点；甚至遇到超出考试要求的题，没办法解决的问题，只有补充考纲不作要求的方法解决，加重了学生学习负担；或教师错误理解了新题题意、或为了图教学方便，随意增加教学内容，课堂教学表面的热闹，但效果却失之偏颇，甚至是无效的。如：下题是2009年某地区的一道比较新颖的中考题， 原题：先阅读理解下面的例题，再按要求解答： 例题：解一元二次不等式. 解：∵， ∴. 由有理数的乘法法则两数相乘，同号得正，有 （1） （2） 解不等式组（1），得， 解不等式组（2）得， 故的解集为或， 即一元二次不等式的解集为或 问题：求分式不等式的解集. 这道题是比较不错的一道阅读理解题，借助不等式的考点知识为背景，考查学生的阅读理解能力、模仿解决问题的能力。学生没有见过，难度出不大，如果在阅读理解题专题中采用，对学生是会很有帮助的。但不少教师为图方便，见这个题目里要学生解分式不等式，就在不等式复习时选用了这道题。这位教师课堂教学主要片断如下： 师：前面我们已经复习了一元一次不等式及一元一次不等式组的解法，中考时是非常重要的也是必考点。下面我们再一起研究一道今年的中考题。 【教师用幻灯片投影出原题，让学生看题并稍作思考后，教师引导学生解决问题。】 师：这也是一个关于解不等式的问题，下面我们来解决它。 【教师一边讲解，一边在黑板上将解不等式的过程板演了一遍。】 。。。。。。。。。 【教师讲解板书完后，教师引导学生对解题过程进行了回顾、交流，。。。。。】 师：通过刚才的交流，说明同学们已经基本理解掌握了。象这样的不等式以后你会解了吗？ 生：（齐声回答）会了！ 师，大家非常棒！下面请大家模仿解决题目中的分式不等式。 【教师请了二位同学板演，教师巡视课堂，学生板演全正确，教师对下面学生出现的问题进行了分析。】 师：我发现大家对这两种不等式的解法基本上掌握了。下面请大家完成几道类似题。 【教师用幻灯片投影：，，，。】 。。。。。。。。。 教师花了有半节课时间，终于让学生学生了最简的一种一元二次不等式和特殊的分式不等式的解法，表面上看教学效果不错，教师对这个新知识，花了心思、讲得也细，学生也学会了新的方法、又学会了解二种初中阶段没有学过的不等式，但却是无效的教学内容，花大时间和精力补充的却是中考不要求的、超纲的教学内容，增加了学生的学习负担，浪费了学生宝贵的复习时间。 对策：明确各考点要求，准确定位，不随意拔高复习难度；加强对新考题的研究，把握时机，用好新颖中考试题，提高学生的应度水平。 三、课堂容量太大，例题有讲不透、没讲不位的情况。 主要表现在各学校集体备课时，选题太多，再加上不少教师根据自己学生情况补充的题，课堂容量太大，为了赶时间完成复习内容，简单的题仅满足学生做对，对对结果，而没有认真的带着学生分析题目考查内容和考查意图，更没有教导学生对这类问题常规的解题思路和解决方法，给人一种就是做完了一道题，学生的解决问题能力没有提高，思维水平也没有提升。对于较高要求的题，也就是满足于教师分析分析