高考对创新能力考查及其课堂训练策略.doc

高考对创新能力的考查及课堂训练策略 ◇徐爱梅 湖北省监利县第一中学（433300） [提要]本文例析了高考题中考查的创新能力，比如物理实验思维能力、模型思维能力、等效思维能力、类比思维能力、比较思维能力、分类思维能力、直觉思维能力与灵感思维能力、分析与综合思维能力，同时介绍了作者在平时课堂教学中如何利用研究性学习培养学生的创新兴趣、创新思维能力及创新表现能力，为应对高考中新情景问题作好充分的准备。 [关键词]创新能力 高考素质评价 研究性学习 课堂教学 [作者简介] 毫无疑问，现在高考越来越注重考查学生的创新能力，可以说创新能力的高低举足轻重地影响了理科综合的得分，更不用说对今后科研工作的影响。我们的教学不应只局限于知识的传授，而更应注重让学生学会学习、学会探究、学会创新。“研究性学习与学科教学任务结合”给我们提供了一个很好的平台，它可以使我们既培养了学生的创新能力和实践能力，又不至于耽误高考复习的时间，相反却是为高考服务，让学生能高空建瓴，俯视高考。 如何才能高效益地“让研究性学习走进课堂”，并让其成为应付新高考的得力助手，最关键的是找准立足点，即目的是培养学生的创新能力，其次是操作程序也就是训练方式问题，如果模拟高考考查方式，在学生学到基本知识、技能、方法后，来一个与之相关的新情景问题，让学生主动探究、解决问题，一方面可以激发探究兴趣、培养科学的亲近感，这样在高考中遇到新情景问题时才不会有畏难情绪，限制自己的发挥；另一方面，可培养知识迁移能力、创新思维能力等，这是解决新情景问题所必需的能力。 首先，我们来看一看高考题中是如何考查创新能力的，我们就会找到训练学生的方法。 我认为创新的特点，首先可以用一个字概括，那就是“变”，新的东西是从平常的东西中变出来的，或优化组合（例如将一些基本知识点或基本模型巧妙地结合在一个情景中考查）、或扬弃地改进（比如通过改进实验器材使原来有原理误差的实验变为没有原理误差）等。让我们从高考题与课本知识的关系出发，来看一看高考创新题的出题方式解读其所考查的。 一、实验题变器材，而原理稳中求变——考查物理实验思维能力 例如，“测玻璃的折射率”这个实验，课本上用的是“平行玻璃砖”，而有一年高考考查的是用“三棱镜”，还有一年甚至用的是“半圆形玻璃砖”。 先让学生体会为什么能这样变通。这是因为这三种器材都是几何光学中常用的器材，我们理应掌握这三种器材的光学特点，所以是情理之中的。 然后我们应教会学生思考这类题的一般步骤。因为以培养创新能力为目的的研究性学习也不是空中楼阁，它必须以基本知识技能为基础。 先回忆：⑴课本上这个实验用的是什么原理？（插针法和折射定律）⑵插针法的本质是什么？（根据“像在折射光线的反向延长线上”来确定折射光线的位置。这个科学方法的迁移也很可能会成为以后考查的对象。）⑶要得出实验结果，这个实验的关键是什么？（根据折射光线和入射光线连出玻璃内的光路，然后利用一个界面上的折射，根据折射定律求出折射率。）⑷实验步骤如何？（略）⑷为什么要用四根针？（代表入射光的要用两根针的原因是，看到两根针的像重合的方向才是同时过这两根针的入射光线的折射光线的方向。确定折射光线的要用两根针的原因是，两点确定一条直线，因不知出射点在哪里。） 再联系和变通：⑴高考题中另两类器材的特点？（三棱镜使光线向底面偏折，而对半圆形玻璃砖的使用，我们是在用激光演示全反射时用到的，常常是使光线在玻璃砖内时要通过圆心，这样出射光线就会和玻璃砖内方向相同，可简化我们的实验过程）⑵我们可怎样设计这新的实验？（三棱镜的设计步骤基本与课本相同，而半圆形玻璃砖的可以只用三根插针，因为首先画入射光时就可以让入射光线过圆心，这样入射点折射点就确定了，折射光线那边就可只用一根针了。）⑶数据处理方法？（与课本实验基本相同，只是半圆形玻璃砖的折射光线是过圆心的，特殊一点。）⑷插针的距离应适当远一些还是近一些好？（和课本中类似，适当远一些相对误差小。） 在联系和变通中，学生的创造性思维得到了发展，也会在训练中逐步掌握高考创新题的一般解题思路。 引导学生思考对今后出题的启示：受半圆形玻璃砖的启示，我们可以思考“若平行玻璃砖中只有三根针行不行”？这也许是下一年高考题呢！ 联想、比较：半圆形玻璃砖可以只用三根针是因为利用了其特殊的光学特性——沿半径的光线不改变方向。那么平行玻璃砖有什么光学特性？（出射光线与入射光线平行。） 找到解决问题的方法：用一根针可确定平行玻璃砖的出射光线。即，让第三根针与第一、二根针的像在一条直线上找到该点后，过该点作入射光线的平行线就是出射光线。 这是课堂训练创新思维的一例，应在几何光学上完后复习时进行，先给出上两个高考题，让学生主动探究、思考，然后请做对了的学生讲述自己的思维过程，教师再作总结表扬。一方面可以让这部