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基于职业能力的教学方法在会计电算化教学中的应用 口文 ／张 勇 (石家庄邮电职业技术学院 河北 ·石家庄) [提要]课程改革是实现高职教育培养 利于培养学生的成就感，进而增加学生的学习 知识效果展示，把 目前知识的“未来效果”形象 目标的重要途径．而教学方法是课程改革的重 兴趣。例如，在进行“出纳签字”内容讲授时，提 地展示出来，让学生 “会其做，知其然，见其 要内容，教学方法设计和应用的好坏直接关系 供给学生植入不同错误 (使用出纳签字无法进 效 ，从而保证对所学知识的掌握。例如，在总 到课程改革的实现效果．本文以 电算化》 行的错误)的账套，由学生进行操作改正；再由 账初始化“选项”内容的讲解中，各个按钮的勾 课程教学为主线，以提升学生职业能力为目 学生对“无法进行出纳签字”的原因所对应的 选与不勾选的作用效果，不仅仅停留在抽象的 标，论述三种行．之有效的教学方法． 理论知识进行 自我归纳，从而得出对操作技能 “纸上谈兵”方面，通过后续凭证业务处理内容 所蕴含的知识的提炼；最后，由教师对学生的 的提前预演，将各个按钮的作用效果形象直观 关键词：教学方法；容错教学法；启发追溯 归纳进行点评和总结。 地展示出来，让学生很容易记住各个按钮的效 教学法：效果预演教学法 二、启发追溯教学法 果，深化对抽象宏观知识的掌握。 中图分类号：G71 文献标识码：A 启发追溯教学法是在 会《计电算化》课程 当然，在侩 计电算化》课程教学中，除了 收录日期：2012年3月26日 过程中，对于知识的讲解不简单停留在“是这 这三种教学方法外，还有很多种教学方法，不 会‘计电算化》课程是高职院校会计类专 样的”的层面上，而是通过启发，让学生 自己对 管是哪种教学方法，只要有利于学生的知识学 业的核心课程，融会计知识、会计技能、计算机 前续连贯知识进行连环追溯，得到“为什么是 习和技能掌握，有利于学生职业能力的提高， 应用等学科为一体，是-I-J实践性很强的应用 这样的”的深度知识挖掘，掌握前后知识和技 就是好的教学方法。总之，我们应该高度重视 型课程。课程目标是提高学生电算化操作能 能的连贯，能够 “知其然，并知其所以然”，树立 教学方法，不断对其完善和更新，培养出专业 力、知识综合运用能力，对于学生提升会计履 所学知识的整体观。例如：在对 “会计科 目”中 突出、社会适应能力强的会计实用人才． 岗能力，深化学生的职业能力都相当重要。教 的“外币核算”的讲解中，对于 “外币核算”是 学方法的应用无疑是有效开展会计电算化教 “灰色”的知识点的解决 (与容错教学法相结 主要参考文献： 学的关键。而容错教学法、追溯教学法和效果 合)，对前序与 “外币核算”连贯的所有知识追 [1】鲁芳．我国高校会计电算化教育的探讨 预演教学法的应用对于引导学生由被动听讲 溯启发，首先对“基础设置”中外币汇率启发追 J【】．中国管理信息化，2010．3． 转变为主动参与操作及培养学生自主学习、分 溯，如果不能解决，继续对 “建立账套”中“基础 2【】崔永艳．浅谈高职教育中会计电算化的教 析问题、解决问题的能力有很好的推动作用。 信息’，启发追溯，直到解决。通过启发追溯，不 学方法[J】．科技咨询，2010．28． 一 、 容错教学法 但深化了对 “建立账套”过程中的按钮勾选的 [3】茹冲．构建以工作流程为导向的会计电算 容错教学法是在侩 计电算化》课程过程 理解，而且加强了对 “外币核算”的前后知识和 化实践教学模式 [J】．中国乡镇企业会计， 中，植入含有典型错误的账套，要求学生 自行 技能的连贯性掌握。 2006．10． 进行错误更正，并对出错的原因进行汇总归 三、效果预演教学法 [4】李明伟．高职高专会计电算化专业课程教 纳，由学生自我总结，