语义学理论对英语词汇教学的指导作用.pdfVIP

年 月刊 2011 9 基础教育 总第318期 语义学理论对英语词汇教学的指导作用 袁蓉 (华中师范大学 湖北 武汉 430074) ［ ］ 摘要 词汇是英语教学的根基。本文将结合语义学理论中的结构语义学和框架语义学来探索词汇 教学的有效方法。 ［ ］ 关键词 语义学 词义 词汇教学 ［ ］ ［ ］ ［ ］ 中图分类号 G424.1 文献标识码 A 文章编号 1009-5349（2011）09－0135－01 一、词汇教学中出现的问题 有相似性。一个语义场就形成了一个语义框架。若先将语义框 在词汇教学过程中，很多教师偏重于词汇的灌输，而 架呈现给学生，然后在框架内讲授相关的新词汇，把这些单词 轻视词汇运用的教授。虽然学生通过背诵懂得词义，但因其 联系起来，就能让学生脑中形成一个紧密联系的概念结构，经 对词、短语和句子缺乏深入研究，应用之时便会出现诸多问 久不忘。例如，在讲解accuse一词时，就可以将accuse一词结 题，如词汇贫乏、用词不当、搭配有误等。英语词汇虽然很 合司法框架帮助学生理解学习词汇。在框架内结合单词的具体 多，但它们并非杂乱无章，利用语义学的意义关系知识来指 含义，并引出若干其他相关词汇，如suspect,charge,crime, 导词汇教学是种有效的途径。 guilty,innocent,sentence等。这样既让学生深入理解 二、语义学部分理论对词汇教学的辅助指导作用 accuse本身的含义，也帮助学生扩展司法框架内的其他相关 结构语义学及框架语义学都是现代语义学的重要分支， 词汇。 它们对英语词汇教学都有着显著的指导意义。 2.词汇推测与提取。在框架语义学的理论模式中，词汇 （一）结构语义学对词汇教学的辅助指导作用 及短语总是属于在人的大脑中有概念映像的某个语义框架， 传统语义学只是单纯地研究词汇的语义现象，而忽略 学生只要了解某个篇章的主题，就可以依据主题法用从上到 词汇之间的语义关系。而结构语义学主要研究的对象是“含 下的方式来理解篇章。学生经过多年的英语学习，已经掌握 蓄的”语义关系(Implicational-Relations)，它注重探究 了一些词汇量。因此，他们就能以他们本身所掌握的词汇量 词与词之间的“语义关系”。含蓄的语义关系主要分为： 为基础来推测同一个语义框架下的其他相关词汇的意义。词 上下义关系(Hyponymy)、反义关系(Antonym)和相对关系 汇教学不是简单的词义解释，而是帮助学习者通过找寻词汇 (Relativeness)。 间的联系来准确地理解、掌握以及运用词汇。框架语义学为 上下义关系又叫语意内包，指个别概念的词内包。如 教师选择教学方法上提供了指导思想，教师可以在其指导下 上义词vegetable(花)，下义词onion（洋葱），potato（土 巧妙而灵活地选择教学方法。 豆），tomato（番茄）等。上义词是指同类概括词，下义词 三、结语 是相对具体的词。利用上下义之间的语义关系，在英语词汇 词汇教学是英语教学中至关重要的一环，对学生的英语 教学过程中，教师可通过同类关系帮助学生归纳总结整理同 学习起着决定性的作用。但繁杂的词汇让人望而生畏，不知 类单词来扩大其词汇量。