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抚顺市中职语文教学及研训工作调研报告 ·孙彦柏· 令人难忘的“十一五”已经结束，翘首企望的“十二五”悄然来临。现将我市中职语文教学及研训工作有关情况的调查和分析报告如下： 中职语文教师队伍基本状况调查及分析 我市中职学校业务工作归学院职教部管理的有6所，学科教师48人，其中现代服务学校15人，一职专10人，清原职专8人，新宾职专6人，二职专5人，顺城职专4人。教师年龄50后1人（2.1%），60后19人（39.6%），70后25人（52.1%），80后3人（6%）。教师学历研究生2人（4.2%），均为第二和第三学历；本科46人，其中第一学历12人（25%），第二学历34人（70.8%）。教师教龄30年以上的1人（2.1%），20年以上的20人（41.7%），10年以上的20人（41.7%），不足十年的7人（14.6%）。教师职称高级的17人（35.4%），中级的25人（52.1%），初级的6人（12.5%）。 从以上教师队伍基本状况调查数据，可得出如下结论：一是教师队伍年龄结构合理，符合“橄榄形”最佳状态。二是教师学历全部达标，尽管百分之七十教师的本科是第二学历，但这是特殊历史使然，无可厚非。三是教师教龄处于10至25年的达到百分之八十，正是“十二五”教学工作干出一番成绩的黄金时期。四是教师队伍职称分布合理，高中级达到了百分之九十，中年教师专业更成熟，晋级有希望；青年教师朝气蓬勃，上升有空间。 中职语文教学工作状况调查及分析 1.新课改背景下，中职学校的领导对文化课不同的认识和理念对中职语文教学质量的高低起着重要作用 调查表明，我市中职语文教学能够达到新大纲标准的只有新宾职专和清原职专的高一年级（每周每班四课时），其他学校和年级有的3节，普遍是2节，个别的是1节。有的学校根据不同专业相应开设了与语文相联系的学科也是一种改革和探索，如一职专语文之外，开设了普通话、听话与说话、应用文写作、文学欣赏、三字经、幼儿文学等。这里需要指出的是必须明确主辅关系，即语文学科是主食、正餐，其他学科是副食、配餐，前者起主导作用，后者起辅助作用，不能本末倒置。从宏观上看，中职语文是为专业课服务的，但从微观上看，语文学科有其相对独立性和系统性，就是说语文为专业课服务是间接的。只有学好了语文，学生才能更好地学习和理解专业知识，掌握和运用专业技能，成为专业人才和高素质劳动者。 2.新课改背景下，中职语文教师由专职向兼职转变，专业课教师的“双师型”模式正向语文教师走来 现有的48名语文教师，专职教师32人（66.7%），兼职教师16人（33.3%），随着中职教育改革的深化和发展，专职的减少和兼职的扩大是不以人的意志为转移的客观现实。兼职的工作大多与语文学科有关，像上面介绍的一职专开设的学科，此外还有历史文化、旅游地理、书法、创业教育、学生处、办公室、总务处、招生办、实习基地餐饮部等，很多工作已与教学无关。对语文教师兼职其他学科的教学工作我没有异议，因为中职学校有“以就业为导向，以服务为宗旨”的教育目标，必然要求教师应有“一专多能”的能力，语文学科之外，要通过自学和进修能够胜任其他学科的教学工作，这样才能适应中职教育的发展，不至于“失业”。但对于教学无关的兼职工作，我持反对意见，因为这些工作与教学风马牛不相及，若长此下去，这个教师既做不好语文教学本职工作，也未必做好所兼职的工作，希望学校领导慎重酌定。 3.新课程背景下，要用好语文新教材，而不要把新教材全盘搬到课堂上 新课程改革的最大特点是“一纲多本”，即一个新语文教学大纲，多种版本的语文新教材。目前我了解的中职语文新教材有高教版、人教版、语文版、外研版四种，我市中职学校高一和高二年级使用的是高教社语文基础模块上下册和其职业模块工科类或文科类四本教材。高三使用的教材有人教版旧教材、北邮大版的高职复习教材等。 新课程改革已经实施近两年，调查发现有三分之一的语文教师至今没有见过中职语文教学新大纲，这是非常令人遗憾的事。不学习新教学大纲必然不知道新教材编写的好与差，其教学行为就是“教材有什么我就教什么，”这种不明方向、不顾学生实际的生搬硬套教学，必然是事倍功半、效率不高的教学。与此相反，很多认真学习新大纲的教师，用大纲精神指导自己的教学工作，自觉用教学大纲衡量和观察新教材，取其之长，弃其之短，筛选符合学生实际的内容进行课堂教学，在用好新教材上下功夫，实现了有效教学的新课改目标和要求。这些先进的经验表明，在新课改进程中，我们一定要“遵纲”，但不必“守本”，要成为新教材活用的创造者，而不做新教材照本宣科的传声筒。 中职语文“十一五”研训工作调查及分析 根据学院和部门的部署和安排，除了常规的工作，