高职院校《工程流体力学》课程教学改革与实践.pdfVIP

理论前沿 2014年第10期 高职院校 《工程流体力学》课程教学改革与实践 冯 帅 (陕西能源职业技术学院机电工程系，陕西 咸阳 712000) 摘【 要】针对高职院校电厂热能动力装置专业的专业特点，结合工程流体力学的知识体系，将启发式教学应用于理论教学中，并积 极探索教学的新模式，包括使用多媒体教学及改革课程考核方式等，使学生积极参与工程流体力学的教学与实践环节，有效提高了流 体力学的教学效果。 关【键词】 工程流体力学；启发式教学；教学改革；工程实例 【中图分类号】TB126．4 文【献标识码】A 文【章编号】1007—4244(2014)10—200—1 工《程流体力学》是电厂热能动力装置专业的一门专业基础 水位等。枯燥的理论不好理解 ．但配上与专业相关的实际例子后 课 ，该课程包括流体静力学、流体动力学以及流体力学在工程中 不但使得理论知识通俗易懂 ，也加深了学生的印象，更为学生毕 的应用等方面的内容。该课程具有较强的理论性和工程实际意 业后的工作打下良好基础，可谓一举三得。另外，教师在授课过 义，学生如果在大一的基础学习过程中能学好这门课程，就会为 程中也要增加语言的艺术性 ，让枯燥的流体力学变得优美和富 后续专业课诸如 锅《炉设备运行与维护》、《汽轮机设备运行与维 有哲理，让学生在学习枯燥的理论知识的同时也受到美的熏陶。 护》、《泵与风机》等课程的学习打下良好基础。但在教学实践中， 例如在描述流体流动时可以使用 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天 学生普遍反映该课程理论抽象，概念和计算较多．对高等数学知 际流”、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等诗句：在讲述相对 识要求较高，非常难于学习和掌握，尤其在高职院校该课程挂科 静止的概念时可用 “坐地 日行八万里 ，巡天遥看一千河”的诗句 率居高不下。笔者通过近些年给高职院校学生教授该门课的经 来加深学生的印象。 验，为了让学生更好地掌握流体力学方面的知识，提高教师的教 第三，随着科技的进步以及计算机技术的普及 ，合理的使用 学质量和效果，特提出了一些教学改革的思路。 多媒体技术也能使教学工作起到事半功倍的效果。例如在讲述 笔者所在陕西能源职业技术学院是一所高职院校．现在正 水的表面张力一节时，通过语言描述并不能让学生很好的理解 ， 面临学校扩张规模已成而高考学生人数逐渐减少的特殊时期 ， 可以利用多媒体技术播放我国宇航员在太空教学的视频中有关 因此录取分数线逐年降低，这也意味着每年入学的新生对基础 水球试验的片段，学生不仅爱看 ，而且看完的效果比教师花费半 知识的掌握参差不齐。这种变化势必给教室的授课带来较大的 个小时时间讲述好得多。但是 ，就 工《程流体力学》这门课程而 影响，不能再像以前一样以教为主。另外 ，高职院校与本科院校 言，多媒体技术并不能完全取代传统的板书教学，二者各有利 最大的不同是培养方向的不同，本科院校以培养理论型人才为 弊。因此，教师应采取多媒体和传统板书授课有机结合的方式， 主，而高职院校以培养技能型人才为主，这也使得高职院校的教 展开教学活动。当进行公式推导、习题计算等内容时，应采用板 师在授课上不能再循传统授课的老路子。 书的教学方式。因为在教师书写板书的同时，学生有时间进行思 首先，要以提高学生兴趣为主，改用启发式教学。启发式教 考，跟着教师的讲解完成对整个内容的理解。如果此时采用多媒 学方法，指教师在教学工作中依据教材的内在联系和学生的认 体课件的话，因为讲解速度过快，学生有可能跟不上教师的讲解 识规律，由浅入深 ，由近及远，由表及里，由易到难的逐步提出问 速度。但是在涉及到工程实际问题及一些晦涩难懂的概念时。通 题，解决问题，引导学生主动 ，积极，自觉的掌握知识的教学方 过多媒体形象的展示，让学生对所学知识一 目了然。 法。启发，是启发学生思考 。让学生能够自己思考问题的答案及 最后 ，在 《工程流体力学》课程的考核上也要适当改革，改变 解决问题的方法。这种教学方法，强调