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校际公开课教案 19.1.1 平行四边形的性质 单位：民 中 姓名：魏道琪 19.1.1平行四边形的性质（第一课时） 太和县民族中学 魏道琪 一、教学目标： 知识与技能：1.理解平行四边形的定义,能根据定义探究平行四边形的性质。 2.了解平行四边形在生活中的应用实例,能跟根据平行四边形的性质解决简单的实际问题。 过程与方法：通过学生的操作、观察、探索等活动，发展学生的主动探究意识和有条理的表达能力；培养学生的观察、分析、归纳、概括、判断的能力以及动手操作的能力。 情感与态度：通过动手操作，探究平行四边形的特征，激发学生对数学的好奇心与求知欲，并在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性，形成实事求是的态度及独立思考的习惯。 二、教学重点： 探索平行四边形的性质; 利用平行四边行的性质解决相关问题。 教学难点：平行四边形的性质的探索。 三、教学过程： 教师 活动 教学内容 学生 活动 设计思路 创设情境 组织学生拼出图（先独立拼图再同桌交流） 引出课题 得出定义 探究一： 用两个全等的三角形纸片可以拼出什么样的特殊四边形？ 能拼出几种不一样的平行四边形？为什么说它是平行四边形？ 19.1.1平行四边形的性质 请举出你身边存在的平行四边形的例子（学生举例） 1、平行四边形的定义： （1）定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 （2）平行四边形的表示： 用□表示，如平行四边形ABCD记作 □ ABCD （3）几何语言表述 ∵ AB∥CD AD∥BC ∴四边形ABCD是平行四边形 反之: ∵四边形ABCD是平行四边形 ∴ AB∥CD,AD∥BC （4）介绍： 对边 ：AB与CD，AD与BC 对角：∠A与∠C ∠B与∠D 对角线：AC、BD 投入情境 .独立拼图再同桌交流。 联系生活 举出实例 会用文字叙述定义 会用几何语言表述定义。注意用四个顶点字母要按顺（逆）时针排列 能够快速准确的找出平行四边形的对边.对角.对角线 为证明性质做铺垫。 培养学生的图形感 在解决平行四边形的问题时，通常可以连结对角线转化为两个全等的三角形进行解题 由现实中的实际问题入手，导出本课主题。通过举例，为学生提供参与活动的时间和空间，调动学生的主观能动性，激发求知欲，培养学生形象思维。 从实例图片中抽象出平行四边形的几何图形，培养学生的抽象思维，在提炼图形的过程中，学生强化了对平行四边形定义的理解，让学生感受到数学与我们生活的密切联系。 提出问题 （组织学生进行小组交流） 证明结论 （组织学生进行小组交流 得出性质 巩固性质 利用性质解决问题 跟踪反馈 探究二： 1.根据定义画一个平行四边形，并观察这个四边形除了“两组对边分别平行”外，它的边、角之间还有哪些关系？你是怎样得到结论的？ 猜想：平行四边形的对边相等 平行四边形的对角相等 2、你能证明你发现的上述的结论吗 已知：□ABCD（如图） 求证：AB=CD，BC=DA； ∠B=∠D，∠BAD=∠DCB 证明: 连接AC ∵AD∥BC，AB∥CD， ∴∠1＝∠2，∠3＝∠4， 又知AC是公共边， ∴△ABC≌△CDA， ∴AD＝BC，AB＝CD， ∠B＝∠D. 请同学们证明 ∠BAD＝∠BCD。 平行四边形的性质： 平行四边形的对边相等 平行四边形的对角相等 如果∠A=120o , AB=2,AD=3, 那么,∠C=___，∠B=___， ∠D=___，CD=___，BC=___。 探究三： 例1 小明用一根36米长的绳子围成一个平行四边形的场地，其中一条边AB长为8米，其他三条边各长多少？ 1、（选择）在下列图形的性质中，平行四边形不一定具有的是（ ）． （A）对角相等 （B）对角互补 （C）邻角互补 （D）内角和是360度 2 .□ABCD中，AB=5，BC=3。 它的周长是____。 3. 如图，剪两张对边平行的纸条，随意叉叠放在一起，转动其中一张，重合的部分构成了一个四边形。线段AB和DC有什么关系？ 4.如图，在平行四边形ABCD中，BE=DF， 求证：AF=CE． 先独立完成再小组交流 学生完成证明（用多种方法证明） 先独立完成再小组交流再全班展示，并得出需构造辅助线，将四边形问题转化为三角形问题来解决 归纳平行四边形的性质 独立写出推理过程 进行全班交流。 独立完成 .能利用性质解决简单的问题，并能说出其中的理由。 学生通过动手画一画和不同的猜想途径，加强了对平行四边形特征的感性认识，动手测量，感受猜想的乐趣，培养猜想的意识。 学生合作交流，寻找证明的方法。当学生有疑惑时，教师引导：我们目前证明线段、角相等的方法是什么？（利用三角形全等来证明）。而图中