2014新版苏教版五上数学-第一单元-认识负数.docVIP

第一单元 认识负数 认识负数(一) 教学内容:教学第1-3 页的例1 例2 及相应练习完成练习一第1-3 题 教学目标: 1.使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，掌握正负数的读、 写方法;知道0 既不是正数，也不是负数，负数都小于0。 2.使学生能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有 相反意义的量。 3.使学生体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。 教学重点:在现实情景中理解正负数及零的意义。 教学难点:了解负数的意义及对“0”的新认识。 教学准备:课件。 教学过程: 一、引入 1.同学们:我们先来做个游戏，放松一下。游戏的名字叫截然相反，规则 是老师说一句话，你们要快速地说出和这句话意思相反的话，能行吗? ①向前进!(向后退!) ②向左看(向右看) ③向前看!(向后看) ④起立!(坐下) ⑤难度高一点!师生互动，老师说一句话，学生说出相反的话。 ⑥小卖部今年一、二月份赚了1000 元。(小卖部今年一、二月份亏了1000 元。) ⑦我在银行存入了200 元。(我在银行取出200 元。) ⑧我骑车向南行了100 米。(我骑车向北行了100 米) 2.记录数量，了解负数的价值; ⑴要求:听清信息，独立思考;选择自己喜欢的方式，把信息准确简洁的表来。 ⑵师叙述，生记录。 ①中国队上半场进了2 个球，下半场丢了2 个球; ②学校四年级转来25 名新同学，五年级转走了18 名同学; ③小明妈妈做生意，三月份赚了6000 元，四月份亏了2000 元。 ⑶反馈学生记录情况: 文字、表情、用√或者×、+或者-、…… 集体讨论并优化:数学是大家交流的，应该让大家看明白，引导生统一方 法。重点介绍用+或-来表示的学生记录。让学生初次认识两个符号 二、展开 1.教学例1。 ⑴情境引入。 出示例1 的三幅图(上海、南京、北京三个城市的某一 天最低气温的温度资料)。 教会学生学会看温度计。 (0 摄氏度以上的，从0 摄氏度往上看;0 摄氏度以下 的，从0 摄氏度往下看。)比较三个城市的温度。 ⑵介绍正负数的读写法。 师:规定零上4 摄氏度记作+4 摄氏度或4 摄氏度， 规定零下4 摄氏度记作-4 摄氏度。 ⑶教学正数和负数的读写法 师:“+4”读作正四，再写的时候，只要在4 前面加一个“+”--正号，“+4”也可以写成4。 “-4”读作负四，书写时，只要先写“-”--负号，再写4。 (教师板书) 师:现在，我们可以说那一天上海的气温是+4℃，北京的气温是-4℃。 (4)练一练表示气温的方法。 (5)完成试一试。 2.教学例2。 ⑴介绍海拔高度是与海平比较，所得到的相对高度。 ⑵结合多媒体，说说珠穆朗玛峰、吐鲁番盆地等地的海拔高度。 请你用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度? 小结:用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。 (3)说说生活中的负数，并说一说负数所表示的实际意义 3.初步归纳: ⑴要求学生将+4、0、-4、+19、-11、+8844、-155 等数分类。 ⑵总结:写正数时，写出正号和省略正号都是可以的，正数大于0，负数小于0。 强调0 既不是正数也不是负数。它是正负数的分解点，表示一个也没有。 三、总结 1 (1)完成练一练P3 页先让学生独立填，然后再交流，帮助学生进一步明确正 负数在形式上的区别。 (2)填一填 ①在+6 、-6 、0 、0.88 、-2/4 、3.14 中，正数有( )，负数 有( )。 ②甲、乙两个冷库，甲冷库温度-18 度，乙冷库温度-20 度。( )的温度低 一些。让学生说出判断的理由，进一步扩展学生的思维。 ★★题: 用正数或负数表示下面的温度或海拔高度。 ⑴汽油蒸发的温度是四十摄氏度。( )℃ ⑵汽油凝固的温度是零下十八摄氏度。( )℃ ⑶金星表面的最高温度是四百六十五摄氏度。( )℃ ⑷中国最高的城市那曲平均高度高于海平面4500 米。海拔( )m. ⑸印度洋上的岛国马尔代夫平均高度仅比海平面高1 米。海拔( )m 2.小结:通过这节课的学习，你有什么收获? 3.布置作业:练习一第3 题 4.实践活动: ★★★题: 搜集有关负数在生活中应用的资料。 板书设计: 认识负数(一) “+4”读作正四 “-4”读作负四 19 -11 -7 +8844 -155 像+4、19、+8844 这样的数都是正数 像 -4、-11、 -7 -155 这样的数都是负 数 0 既不是正数，也不是负数， 正数都大于0，负数都小于0 教后感: 学生对负数的已有的生活经验，最普遍的是天气预报节目中经 常看到的用负数表示的零下温度。因此，课在对学生熟悉的天气预 报中开始，旨在调动学生已有的生