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日本、美国、澳大利亚、荷兰和捷克科学课堂教学的特点 ——来自TIMSSl999科学录像课研究报告 ◇孟令红 [摘要]本文主要是对国际教育成就评价协会(IEA)进行的第三次国际数学·科学教育调查的第二阶 究的日本、美国、澳大利亚、荷兰、捷克五国科学课堂教学特点的同时，为世界各国科学教育课程改革提供参 考。 [关键词]科学教育课堂教学TIMSSl999录像课研究比较研究 Interna— 国际教育成就评价协会(简称lEA：The 是通过进行随机抽样抽到各国约100所学校，然后， tionalAssociationforEvaluationofEducation 经过一年的时间对每所学校8年级的_．个班的科学 课进行录像。 Achievement)成立于1960年，目前已有55个国家或 地区的教育研究机构加入。IEA是对不同文化、社 科学录像课的研究从课堂教学构成、课堂教学 会、经济背景的国家进行实证性教育比较研究，以明 内容和课堂学生活动三个方面对五国科学课堂教学 确各国或地区的教育成就及影响教育成就的教育因 的相同点和不同点进行了总结。 素之间的关系为研究目的的国际学术研究机构。 IEA在数学、科学教育方面进行了三次国际调查，两 一、五国科学课堂教学的相同点 次追踪调查。具体情况参考表1。 (一)课堂教学构成方面 表l IEA进行的有关科学教育的调查(8#-级)情况 各国的72％一90％科学课的课堂教学都是由全 调存实施 参加I廊沓的 调直项目 备注 班集中活动(不进行观察或实验)和进行实际活动 时fu](年) 国家或必一数量 1970 第次翻5褂l学ll鼍卣rFISS) 18 (包括演示实验、学生实验等)的两种形式构成，但 19113 第一次1日№}{宁渊△(SISS) 26 第■执闲勋．数学·科学调盘 是，两种形式所占的时间比率因国家不同而有所不 1995 41 (TmISSl995j 第二次国际数学·{+学调盘的 惆盘内容丰{jI目】 同。 1999 弼 第蝴问厅(11MsSl999) TMSSl995 姗 第●改国环数学·争}学渊矗的 46 1J爿翻q存丰I|W (二)课堂教学内容方面 j自踪调查(TIMSS2C03) 11MSSl995 关于“科学知识”84％是世界共通的，一般都是 IEA在第三次国际数学·科学调查的第二阶段 与事实、思考方法、概念、理论等相关的。 调查(TIMSSl999)中，美国为了研究本国的科学教 关于“科学的本质”(价值、性质、过程、政治背 育教学情况，同时也希望通过研究在lEA调查中一 景、历史等)、元认知(学习策略、学习过程的反思等) 直保持排在前列国家的科学教学，为美国科学教育 和安全性问题等方面所用的时间，各国所占的时间 教学改革提供参考。所以，美国教育部提供教育研究 比率都在2％以下。 经费，对日本、美国、澳大利亚、荷兰、捷克五国的8年 (三)课堂学生活动方面 级(初中2年级)科学课进行了录像研究。 各国的科学课堂在全班集中活动中，81％的课 TIMSSl999科学课录像研究是对五个参加国共 堂都是学生参加讨论。 439节科学课堂教学进行了分析。439节科学录像课 学生的观察、实验活动时间和教师指导时间，各 万方数据