商不变规教学设计.docVIP

课题：商不变规律 学 校 奎文区幸福街小学 设计者 张洪芹 年 级 四年级 学 科 数学 教材版本 青岛版 学 时 第一学时 教学环境 硬件环境 校园网、多媒体教室 软件资源 多媒体课件投影仪 教材分析 “商不变的规律”是小学数学中的重要基础知识，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识的基础。教材通过实例的分析、比较，使学生掌握商不变时被除数、除数的变化规律，从而抽象概括出商不变的规律。本小节内容要使学生理解和掌握商不变的规律，并能运用商不变的规律进行简便计算。同时，培养学生的观察、概括以及发现探求新知的能力。 学习者分析 本节课内容“商不变的规律”是在学生已较好地掌握了多位数除法的计算方法的基础上学习的，因而对于学生来说，要学好这部分知识，发现和探索出商不变的规律，难度不是很大，但利用商不变的规律解决生活中的实际问题有一定的难度。我引导学生从身边最熟悉的事例入手，探索怎样利用商不变的规律用类推的数学方法来解决问题。“素质教育”不仅要求“授人以鱼”，更要“授人以渔”，因此如何创设生动的教学情景，激发学生学习的兴趣，在老师的引导下，积极主动的探究，并学会与他人合作交流，从而实现知识的自我构建，掌握知识的产生、发展和形成的根源，从而更清楚、明白地学习数学，发展思维能力才是关键。为此，我重视对学生的学法指导，从而逐渐达到“教是为了不教”的目的。这节课我引导学生采用了设疑引思、观察分析、讨论交流、抽象概括、自我发现等学习方法，这是落实新课标思想，实施素质教育的有效途径。 教学目标 知识目标：探索与发现商不变的规律，其次是理解并掌握商不变的规律，而且能利用商不变的规律，进行一些除法运算的简便运算。 能力目标：初步培养学生主动探索， 独立获取知识的能力和运用商不变的规律解决生活中的数学问题的能力。 情感目标：渗透数学来自于生活实践的辨证唯物主义思想，培养学生初步的数学应用意识，唤起学生学数学的兴趣。 教学重点难点以及突破措施 教学重点：探索与发现商不变的规律。 教学难点：运用商不变的规律进行除法的简便计算。 突破方式：充分利用电教手段的优势，激发学生探求新知的欲望，直观的展示学生思维中的障碍点，使教师有的放矢的加以引导，帮助学生快速有效得抽取商不变规律。 媒体设计 阐 述 商不变性质是一节规律抽取课，在进行本节课的设计时，几个重点环节我都充分运用了电教媒体得优势，使本节课能够高质高效的进行。特别是重难点部分，我适时恰当的利用了电教手段，帮助学生进行商不变规律的抽取总结，从而使学生完成从实例到模型再回归实际问题的顺利过渡。 开课伊始，我用多媒体呈现多彩故事画面，从而激发学生求知的欲望，又能从中获取到相关得数学信息，为成功的进行本课的教学做好了铺垫。 在规律的探索过程中，我用实物投影展示学生思考讨论的结果，从而达到师生、生生之间的资源共享，诱发思维的碰撞，激发灵感的火花，发散了他们的思维，为规律的顺利抽取扫清了障碍，大大提高了课堂效率。 练习题我采用实物投影进行反馈，清楚，高效，使学生一眼就能判断出自己或他人的问题所在，在后面的练习中也就会更加有针对性，教师也能有的放矢得进行查漏补缺，为后面得学习提供更有利的保障。 教学过程 教学环节 活动设计 媒体、教学资源、教学工具的使用及分析 教师活动 学生活动 活动一： 创设情境 激发兴趣 （课件展示）同学们！这是花果山，这里山清水秀、景色宜人。漫山遍野的桃树上，结满了又大又甜的桃子。真是人间仙境，猴王带着一群小猴子生活，其中有一只名叫肥肥的小猴子，它既贪吃又自作聪明，猴王就利用分桃的机会教育帮助了它。猴王说：每3只小猴分6个桃子吧！ 话音刚落，肥肥又叫又跳：不够，不够。猴王又说：好吧！给你们60个桃子，30只小猴分着吃吧。肥肥还没等猴王说完又嚷到：太少，太少，还不够吃。猴王最后说：真拿你们没办法，给你们600个桃子，不过得300个小猴分。这下你们该满意了吧！肥肥得意地说：够了，够了。猴王和其它小猴子都笑了起来，而肥肥却莫名其妙。 活动二; 启发提问导入新课。（1）同学们，为什么猴王和其它小猴子听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢？ 　　你能计算出平均每个小猴子几个桃子吗？ 　　6÷3＝2（个） 　　60÷30＝2（个） 600÷300＝2（个） 同学们，你知道猴王为什么笑了吧。猴王三次分桃，看起来分得的是越来越多，其实　　（2）猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？同学们想知道吗？（