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校本教学与研究的区域思考 甘肃省白银市 川区红会学校 郭玉芳 要：教学就是为了寻找一种有效的方 ，使老师因此可以少教，学生因此可以多学，学校因此少一些喧 劳苦，多一些闲暇、快乐 坚实的进步。 关键词：校本 教学 研究 区域 思考 坚守 超越 探索 突破 开发 实践 总结 反思 学校文化管理 教师专业培训 课程 编写价值 课堂组织研究 随着新一轮基础教育改革的不断推进、不断深入，如何实现国 等等的方式方法，而且要克服校本培训仅仅局限于校本狭小的范围； 家课程、地方课程和校本课程共同结合、互相融合并且发挥巨大作 单纯的教育理论、技术和学科培训不能从思想上、感情上和规律上 用、来完成素质教育的工作任务，是当前教学与研究所必须思考的 产生震撼和共鸣，需要积极探索、勇于实践和大胆创新。 问题。 第三是效果评估上的总结反馈：培训不能流于形式、不能走个 坚守与超越：学校文化管理的校本化思考 过场、不能浪费时间，不论是在本校的校本培训、县区校本培训、 校长是学校的精神支柱，是学校的一面旗帜，是对一所学校的 还是跨省校本培训，都要进行不同方式的问卷评估、试题测试和论 发展起着重要作用。在新课程改革理论指导下的新时期教育教学管 文答辩，以便进行缜密的细致的考核了解，需要进行语言文字上的 理主要要采取 人文”和 文化”管理—— 反馈，这就有利于及时调整培训方法、总结培训经验、发现培训中 首先是历史发展的熏陶文化：在学校发展的历史长河中，我们 的问题和不足，重新思考策略。 可以发现学校文化具有强大的熏染功能。人民教育家陶行知曾经说 开发与实践：课程编写价值的校本化思考 过： 熏染和督促两种力量比较起来，熏染尤为重要”。不同时代、 校本课程适应于学校的环境特色、文化氛围和区域风情，拓展 不同经历、不同个性的学生都能从学校文化、校风和教风中受到陶 了形式的学习范围，其中课程的编写价值定位应该是： 冶和启迪，甚至终生受益铭志不忘。 1.彰显学校教育理念和办学特色，实现课程编写价值的开发与 其次是时代需要的励志文化：所谓励志文化就是倡导教育教学 实践定位； 中的品质、品味和品行提升教育的文化氛围。校长对于教育教学管 2.探索校本课程对于学生发展的价值、对于学生能力的提高和 理要有目标、有要求、有任务、有思路、有创新，有坚守以前行之 学习兴趣的提升； 有效的先进经验、有超越时代的 新思维。 3.探究校本课程对于教师专业发展方向的全面提高。 再次是严谨规范的制度文化：没有规律不成方圆，任何一种文 校本课程的编写和选编始终不能脱离新一轮基础教育课程改革 化的延续、发展和丰富都离不开制度的保障，使学校更加稳定、持 理论的指导，这就是 万变不离其宗”： 续、和谐发展；制度是一种文化，用严谨规范的制度能够建立良好 第一、为学生全面掌握和联系各个学科文化提供了广阔的天地； 的文化氛围。 第二、为教师实施 因材施教”和 全面提高”提供了丰富的 最后是人文理念的 造文化：联合国科教文组织说过这样一句 素材； 话： 文化的 造性是人类进步的源泉，是人类最宝贵的财富，对 第三、为实施 高效课堂”和 个案教学”提供了难得的机会。 发展至关重要。”如果一个学校每天就是上课、考试、分数，这是 总结与反思：课题组织研究的校本化思考 没有文化的学校，我们应该把学校办成老师和学生的 学园”、成 校本课程从组织人员、编写目标、确定方式到收集材料直至教 为 乐园”、甚至成为 家园”。 学过程、学习效果、现象反馈都是一个十分细致、专业、真实的过 探索与突破：教师专业培训的校本化思考