高中历史课应用多媒体教学的几点思考.docVIP

高中历史课应用多媒体教学的几点思考——以《甲午中日战争》一节为例 现代科学技术的发展推动了教学方式的变化，来，随着研制与应用多媒体教学软件的实践运作以及在理论上的探索与研究，我对多媒体技术如何配合历史学科课堂教学改革有了进一步的理解与认识实现历史课堂教学当前，随着科学技术的迅猛发展，多媒体教学逐渐在教学领域中发挥着越来越重要的作用。特别是近年计算机应用技术的广泛传播，计算机辅助教学（简称CAI）的兴起，更给传统的多媒体教学注入了新的内容。历史学科由于其过去性和综合性的特点，因此同其他学科相比，在利用多媒体教学方面更具得天独厚的条件，CAI课件集图、文、声、像于一体，能最大限度地展示历史教学的特点。因此多媒体教学手段正以其独特的、不可忽视的功能被越来越多历史教学工作者所采用。我校已构建校园局域网，组建多媒体教室，以计算机为主的多媒体辅助教学手段的革新正在展开。笔者经过一年来对有关多媒体教学的学习、探索和实践，略有所得。现结合对高一《中国近现代史（上）》中的《甲午中日战争》一课的教学实践，谈谈使用多媒体教学的认识和思考。思考之一：多媒体教学有着独特的教学功能，是提高历史教学效率的主要手段，体现了历史教学改革的方向。应该承认，目前还没有哪一种教学手段能够取代多媒体教学而能达到同样的教学效果。对教师和教学而言，多媒体技术为教师接触更丰富多样的教学资料（包括文字和影像）提供方便，这是以前做不到的。对学生与学习而言，新科技使学生能接触到过去不能有的丰富的信息与新颖的教学方式，这使得他们能更好更快地达到教学目标。具体来看，多媒体教学的功能表现在：（一）图文声像并茂，激发求知欲望美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。” 孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。多媒体技术创设了一种悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，而且图文、声像等各种信息均可随教师或学生的意愿方便地进行操作、处理、加工和有机组合使用，构成一种全新的多媒体学习环境。因而大大丰富和增强教学的表现力和感染力，激发了学生的学习兴趣。如果中学生对所学的学科本身感到有兴趣，他们就会深入的、兴致勃勃的去掌握这方面的知识，从而不会感到学习是一种沉重的负担。否则，中学生就很可能只是形式的、勉强的去掌握所学的知识。我在《甲午中日战争》一课的课件制作中，把激发学生的学习动机放在首位，因而取得了较好的效果。在Powerpoint 环境下，精心制作了30幅演示文稿，其中文字和图画、音像文稿的比例为17 ：13。尢以以下三个环节表现的得最为明显：1．导入：以李鸿章人物头像导入，奠定主题的基调，将与之有关的问题文字随镜头内容一行行同步显示，“李鸿章是中日战争的罪魁祸首吗？是卖国贼、历史的罪人吗？同时展示日本地图，插入文字：为什么日本会充当这场侵略战争的强盗头子？日本的一些史学家说：“1894年那场中日冲突完全由一些偶然性的因素引起的”，你对这一观点有何评价？饱满的人物形象和直面的设问，对学生的感官和思维产生强烈的刺激，使学生注意力集中，激发起求知的欲望。2．经过：在讲甲午战争的经过时，制作一个动画，动态显示四个战场的经过，一边显示进军路线，一边不断出现亮点并中间显示四位爱国将领的图像。另外选择了三张甲午中日战争的历史照片和两张签订《马关条约》的图片，精心的画面设计，再加上动态的演示，可以使学生有一种身临其境，参与历史的感受，感到生动、有趣、形象、新颖，在充分感知生动的历史形象时，掌握了有关知识和空白概念。3 .作业：巩固复习时设计一系列选择题，运用电脑手段，游戏方式，请学生选择，显示得分情况等。（二）优化课堂教学，突出重点、难点。教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。在“甲午中日战争”一课的教学中，我将教材的重、难点通过二维、三维动画的展示和精心设计的图片、表格解释清楚。如战争的背景，既是重点，又是难点，我从四个方面展示背景：朝鲜的东学党起义、日本的国情、列强的态度、清政府的态度，同时配以朝鲜、日本的地图、列强所在国的国旗、光绪、慈禧的图象等，最后打出一张比较表，将中日两国在政治、经济、军事、外交、列强的态度等方面进行比较，至此，学生对这场战争的胜负已经一目了然。又如“大陆政策”是一个难点，为