从《日本》 教学看多媒体在地理教学中的运用（欧玉龙）.docVIP

从《日本》 教学看多媒体在地理教学中的运用 贵州省遵义市绥阳县枧坝中学 欧玉龙 新课程理念下，如何提高课堂的有效性是一直备受关注的问题，当前初中学生对地理学科不正确的认识和态度，让许多教师在课堂教学中时常感到茫然和无助，而电子白板在课堂教学中的应用，给了教师极大的教学发挥空间，它将现代教育技术与传统教学的优势结合，促进真实对话和动态生成，作为教学的辅助媒体，极大地提高了教学的趣味性和实效性。本文以地理学科七年级（下）第八章第一节《日本》课堂实践为例，对比多媒体教学现状，分别从情境设置、整体切入、活动实践、课堂小结等教学环节展示电子白板在地理教学中具有种种功能，为教学提供了最优的互动平台，提高了教学的有效性。 一、白板课堂教学各环节的运用 1、情境设置 本节课讲授《日本》这样一个国家，怎么才能一开始就吸引学生呢？我陷入思考，突然想起近段时间我国和日本发生的钓鱼岛事件，于是我提出问题：钓鱼岛在什么地方的呢？它究竟属于哪国的领土范围，你能在图中找到它吗？利用白板展示，让学生利用白板的电子笔对图中的位置突出标注，来自学生亲身体验使坐在课堂里的学生跃跃欲试，教师再进一步利用聚光灯功能作指引，引导学生学习日本，激发了学生学习本课的积极性。 2、切入重点 相对地理学科来说，地图是这个学科的精髓，目前教学中通常所使用的单一的PPT课件在课前做好以后在课上不能随意改变，改变起来也比较麻烦，但是使用白板就可以将地图大小和颜色的任意改变，并且轻而易举，优化课堂效果！ 本节课的重点是日本的领土和发达的工业、交通运输业，明确教学重点在新课导入之后直入主题——提出问题日本领土由哪几部分组成。教师使用白板的拖图功能，把已准备好的四大岛地图拖出来，可以放大到任意大小，便于学生观察地图从而提高学生从地图上提取地理信息的能力。也可运用截图功能，将某一部分进行截取后分别学习。而对于日本的经济，充分利用电子笔的绘画功能，将日本进口能源和矿产的线路让学生通过学习后上台在图中画出来，并标注出著名的海港，为后面的发达的交通运输业的学习作好铺垫。 3、活动实践 教师根据教材中的活动练习，提出相应的问题，也可制成表格形式，由学生分小组活动来独立完成这些题目，小组讨论后的答案由学生写到白板上，让学生参与到学习过程中，这样白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了，也真正实现了课堂师生互动、生生互动的教学气氛。而更重要的是白板可以记录下学生写的答案，学生讨论结束后对照白板上学生写的答案有针对性地解答并且可以对学生的答案进行批注，白板系统会将白板上的学生的答案和老师的批注都记录下来并存放到资源库里，可以随时找出你所想要的任何一张页面，把教学情境完全记录下来，为后面的小结作好准备， 4、结课堂小结 一节课的新课内容讲授结束后通常要进行课堂小结，白板的板书回放功能可以将课上教师所写的板书按先后顺序放映，帮助学生理清教学思路，想回顾几遍都可以，教学重难点通过不同颜色的字迹来体现，一目了然！ 知识回顾以后要通过习题来加强巩固，同样学生将习题答案写在白板上并通过白板记录下来，可以有针对性地集中点评，并记录下来做为以后的教学资源！ 二、从教学实践看优势 以上这些环节中借助白板使学生直接参与教学活动，把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机的结合起来，既发挥教师引导、启发教学过程的主导作用，又能够充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，使教学更生动、更直观，提高了课堂教学的有效性。 1、看新旧媒体的比较 电子白板可以调用地图、图片、动画和视频等资源，比这黑板教学更加形象直观，更有利于学生接受。与普通的多媒体投影相比，它又具有黑板的功能，可以方便教师在白板上书写、勾面，在已编辑好的文字上进行增、删、改、画等。如在学习日本的领土构成时，让学生将各岛屿名称划出来；在讲日本的经济时，在对外贸易图上画出相应线路。因此，电子白板结合了黑板和普通多媒体的优势，使地理课堂教学更加直观、更加有效。 2、看学科特点 地图是是获取地理知识以及进行地理学研究必不可少的辅助工具，是地理信息的浓缩和直观表达，是地理的重要语言，因此，地图教学是地理教学与其他学科教学的最主要差别。与教学挂图相比，电子白板上不仅可以指读，还能填绘；与板图相比，电子白板可以利用现存的底图，既位置准确，又可以节省大量的时间；与暗射地图相比，更换地图更加方便；与多媒体中的电子地图相比，利用电子白板进行地图教学，教师和学生可以直接在图中填绘，教师不需要面对电脑操控课件，师生之间的互动交流大大增强。 3、看课堂互动 电子白板可让教师直接在投影屏幕上操控电脑，而不需要面对电脑屏幕，教师可以像使用黑板一样面对学生，将教师、课程资源和学生真正地融合在一起。在这种情况下，课堂教学非常接近教师的传统教学习