数学归纳法(教案).docVIP

数学归纳法 授课人：何然 班级：高2010级5班 时间：2012年5月11日 【教学目标】 知识与技能目标 1.了解归纳法的含义，能区分完全归纳法和不完全归纳法，理解数学归纳法的原理和实质。 2.掌握数学归纳法证明命题的两个步骤，会用数学归纳法证明简单与自然数有关的命题． 过程与方法目标 1.经历观察、分析、抽象、概括出数学归纳法的两个步骤，初步形成归纳、猜想和发现的能力； 2.经历数学归纳法解题步骤的获得和用“数学归纳法”证明简单恒等式的过程，初步理解和掌握“归纳——猜想——证明”这一探索发现的思维方法和利用反例否定命题的数学方法。 情感、态度与价值观 通过数学归纳法的学习初步形成严谨务实学习态度和严谨的数学思维品质，努力创设课堂愉悦情境，使学生处于积极思考、大胆质疑氛围，提高学生学习数学的兴趣和课堂效率,学习科学家探索的精神。 【教学重点】归纳法意义的认识和数学归纳法产生过程的分析及归纳法的简单应用 【教学难点】数学归纳法中递推思想的理解 【教学方法】类比启发探究式教学方法 【教学手段】多媒体辅助课堂教学 【教学过程】 设置情景，引出课题： (1)大球中装有若干个小球,以下是某人的试验过程和推理,其结论是否正确? 试验一、从大球中取出5个小球,发现全是桔色的. 推理:大球中全是桔色的球. 试验二、从大球中取出所有的小球,发现全是桔色的.(穷举法) 推理:大球中全是桔色的球 归纳法 笑 话 从前，有个财主给他的儿子找了一个老师，第一天老师划了一横，说这是一个“一”字，第二天老师划了两横，说这是一个“二”字，到了第三天，财主儿子想今天老师一定会教“三”字，就预先在纸上划了三横，果然这天先生划了三横，说这是“三”字。于是财主儿子就得出了一个结论：第四天、第五天、……那一定是四横、五横……所以就对财主说：“爸爸,你用不着请老师了，我什么都会了。”于是财主很高兴，就把老师给辞退了。过了几天，财主要请一个姓万的亲戚吃饭，就叫儿子写请贴，可是等了半天，也不见儿子出来，财主就亲自到房间去催，只见儿子趴在地上，满头大汗，一见到财主就抱怨说：“什么不好姓，干么姓万，从大清早到现在，我才划了五百多横呢？ 点评:这虽然是一则笑话，可财主的儿子怎么会得出“第四天、第五天、……那一定是四横、五横……”的结论呢？这里用的就是“归纳法”，不过，这个归纳推出的结论显然是错误的罢了。 费 马 猜 想 费马（Fermat）是17世纪法国著名的数学家，他是解析几何的发明者之一，是对微积分的创立作出贡献最多的人之一，是概率论的创始者之一，他对数论也有许多贡献．但是，费马曾认为，当∈N时，一定都是质数，这是他对=0，1，2，3，4作了验证后得到的．18世纪伟大的瑞士科学家欧拉（Euler）却证明了 4 294 967 297=6 700 417×641，从而否定了费马的推测． 点评：有的同学说，费马为什么不再多算一个数呢？今天我们是无法回答的．但是要告诉同学们，失误的关键不在于多算一个上！ 归纳法:由特殊到一般的思维过程，从有限的特殊事例中得出一般的结论。 教师提问：既然有的事例归纳出的结论不一定可靠，就必须想办法所得结论进行证明。这种与自然数有关的结论能否通过一一验证来加以证明呢？显然不能，这时指出，今天我们就来研究如何证明与自然数有关数学命题的证明问题。至此，数学归纳法的引入便水到渠成,数学中有一种数学归纳法，它也是由特殊到一般，通过它的证明，一定能保证结论正确（出示课题）． 设置情景，进入课题 多 米 诺 骨 牌 游戏1: 摆放好多米勒骨牌，推倒第1张骨牌，会有怎样的结果发生？ 游戏2: 摆好多米勒骨牌，然后推倒第2张骨牌，又有怎样的结果发生？ （学生体会所有的骨牌都倒下，第1张骨牌必须倒下，这是基础，也是前提条件） 游戏3: 摆好多米勒骨牌，然后抽走第张，推倒第张，结果怎样呢？ （学生感到第张骨牌不能拿走。第张牌保证在整个实验过程中必须保持骨牌倒下的连续性）（证明过程见教材） 数学归纳法概念: 对于由不完全归纳法得到的某些与自然数有关的数学命题,我们常采用下面的方法来证明它们的正确性： 数学归纳法 (1）证明当取第一个值(∈,例如=1或)时,命题成立; (2）假设当时命题成立,证明当时命题也成立. 在完成了这两个步骤以后,就可以断定命题对于从开始的所有正整数都成立 这种证明方法叫做 数学归纳法 教师提问:(1)为什么完成了这两个步骤就证明了对所有的自然数都成立？ (2)为什么证明时这两个步骤缺一不可？ (缺了第1步，就没有了推理的基础，缺了第2步，就丧失了推理的依据，整个推理过程就不能顺利完成） 2．让学生体验新知识形成过程 例1.用