_货币银行学_涉外应用型教学的新建构主义分析.pdfVIP

理 论 探 索 《 中国物价》 2010．11 《货币银行学》涉外应用型教学的 新建构主义分析 1 2 宋树理 姚蓝萍 摘 要：本文指出，货币银行学新建构主义教学是培育经管类涉外应用型人才的有效途径。 新建构主义扬弃 传统教学模式，继承并发展建构主义教学理念及方法，引导学生在教师主导的货币金融理论体系传授过程中，体 验金融运行的情景实践，构建自主、协作和交流的创造性认知行为，以掌握货币金融业务的操作技能和创新发 展。 关键词：货币银行学 建构主义 涉外应用教学 随着我国融入经济全球化和金融自由化的特 （Lev S. Vogotsky） 为代表的社会建构主义。 同时， 色社会主义市场经济体制改革的不断深化， 企业 该理论开始传入并影响中国教育学者对建构主义的 转型升级迫切需要大量经管类涉外应用型人才。 理论研究兴趣和教学实践改革。 进入21 世纪， 建构 而 《货币银行学》 作为一门经管类应用理论型专 主义的发展虽然导致众多流派的形成， 但是各流派 业基础课， 以金融领域各要素基本关系及运行规 仍然具有一些共同的建构特征及应用条件。 律为研究对象， 注重应用性、 理论性和政策性， （一） 建构主义的一般特征 是教育部规定的21 世纪高等学校经济学、 管理学 1. 建构主义的哲学基础。 建构主义的哲学基 各专业的核心课程， 所以， 这门课程是经管类涉 础是认识进化论的辩证思维， 即不同学习者根据自 外应用型人才必须掌握， 并能根据国内外经济金 身的认知结构和体验对于同样的客观对象可以建构 融环境的变化灵活运用的专业技能。 这种注重实 不同的意义， 形成不同的新知识， 而且根据社会文 践、 讲求实效、 灵活多变的专业特征就需要改变 化环境的变化， 旧的认知结构也会产生新的调整。 以往以教师为中心、 课件讲解为手段、 考试测验 2. 建构主义的特征。 建构主义的本质就是强 做评价的填鸭式被动学习教学模式， 普遍推行以 调学习的能动性、 创造性和社会性， 即在教师引 学生为中心、 情景设计、 交流与创新为手段的建 导下， 在一定的情景实践中， 借助一定的学习工 构式创新学习教学模式， 即建构主义教学。 具， 根据已有的实践经验和知识体系， 主动探索， 互相交流， 从而形成新的认知结构。 深入分析可 一、 传统建构主义特征及应用条件 见， 新的知识结构包含着三层构建过程， 一是学 所谓建构主义 （constructivism）， 是关于人类认 习者的实践体验与客观对象之间的相互作用； 二 知行为规律的心理学应用理论， 它运用唯物辩证法， 是学习者的旧认知体系与新的实践经验之间的相 强调人类主观能动性对认知行为的决定作用， 也重 互交融； 三是学习者之间的相互交流。 由此， 建 视社会环境变化对认知行为的影响。 该理论起源于 构主义认为， 知识的获得不是对原有知识的简单 世纪 年代瑞士心理学家让皮亚杰 （ ） 20 50 J. Piaget 接收和对事