“有意义模仿”探析.pdfVIP

r,J、学英语 哼一-曩姜{ 5研竞 懿有意义模仿探析 华中师范大学 鲁子问 【摘 要】模仿作为传统的英语学习活动，近些年一直被认为是机械重复而受到否定，但模仿 本质上不是机械的。本文提 出“有意义模仿”这一概念，倡导开展指向新的意义的模仿活动，尤其 是指向运用的模仿活动，使模仿成为具有显著学习成效的英语学习活动。 【关键词】模仿；有意义模仿；英语学习 一 、 有意义模仿作为英语学习活动的 听到 Theballthatisrollingdownthehillisblack 内涵 时，他们模仿此语句而说出的是Theblackball isrollingdownthehill(Brown，2002)。显然，这 模仿是外语学习的传统经典活动之一，传 样的模仿不是简单的重复，而是有意义的语言 统上认为模仿是最基本的外语学习活动。现 活动。 代外语教育理论仍然把模仿 (Imitation)作为 不过．在外语教学中，的确很多教师不断 与迁移 (Transfer)、概念化 (Generalization)、简 让学生重复一些无意义的内容，如让学生不加 化 (Simplification)并列的外语学习的四种过程 之一 (Davies，2004)。 思考地朗读课文若干遍 ，让学生不加思考地重 随着外语教学理论发展，模仿被看作只是 复抄写单词，让学生无语境地重复跟读若干遍 行为主义的教学方法，是无意义的机械重复 ， 单词，而很多人以为这种活动就是模仿。本质 不再受到认可，取而代之的是有意义的训练和 上说 ，这种活动不是真正意义的模仿。 运用活动 、任务。但是 ，在中国这样 的非英语 在深度透析每一次重复模仿后，我们可以 环境中，英语教学完全不模仿又是不可能的， 发现学生不可能真正不加任何思考地重复朗 哪怕是跟读单词，也应该是一种不得不进行的 读或重复抄写，他们在朗读和抄写的过程中会 模仿行为O这导致很多老师不得不开展模仿 形成对所诵读内容的理解，只是理解的程度不 活动，却不敢言及模仿，甚至否认 自己开展的 同，或者理解的准确度不同。这主要是因为教 是模仿活动。我们认为，这其实是因为我们存 师没有引导学生如何进行有意义的模仿，从而 在对模仿的广泛误解 ，同时也是因为我们的外 导致这些模仿的学习意义偏低，甚至很低 ，直 语教学中的确广泛存在着对模仿的误用。 至近乎无意义。 在本质上，模仿是人的本能，模仿不是无意 由此可知，模仿本质上应该是有意义的， 义的机械重复。认知科学研究发现，模仿是人 但在现实教学活动中，很多模仿是学习意义很 与生俱来的本能，出生42分钟的婴儿就能成功 低的，甚至是无意义的。为此，我们有必要提 地模仿成年人的面部表情，模仿具有多种认知 升模仿的学习意义，把模仿变成有意义模仿， 和社会功能，模仿在人类文化发展和学习能力