硝酸教学设计.docVIP

《硝酸》教学设计 海南侨中化学组 方燕 三维目标 知识与技能 1.了解硝酸的物理性质、保存方法及用途。 2.理解硝酸的化学性质（酸性、不稳定性、强氧化性）。 3. 学会用氧化还原理论分析研究化学变化。 过程与方法 通过探究硝酸的性质，培养学生的动手、动脑和运用知识的能力、观察能力。 情感、态度与价值观 形成乐于探究物质变化奥秘的问题意识，增强参与学习化学的热情，增强环保意识和“量变引起质变”的思想，领会个性和共性的关系，树立务实求真、勇于创新的科学态度。 教学重点 硝酸的不稳定性和强氧化性 教学难点 硝酸的强氧化性 教学过程： 引入：硝酸是我们中学常见的三大强酸之一，硝酸会不会也像硫酸一样有自身的某些特性呢？通过今天的学习，我们对硝酸将有一个更全面的认识。 展示：一瓶发烟硝酸引导学生归纳物理性质 生：纯硝酸为无色，易挥发，有刺激性气味的液体，能以任意比溶于水, 98%以上的浓硝酸在空气中由于挥发出HNO3而产生“发烟”现象，通常把98%以上的浓硝酸叫做发烟硝酸，而常用浓硝酸的质量分数大约为69%。 问：发烟硝酸挥发出来的是“烟”么？ 生：挥发出的硝酸分子和空气中的水蒸气结合，形成小液滴悬浮在空气中，因此事实上是雾。 师：HNO3 = H＋＋NO3-，硝酸是一种酸，具有酸的通性。 ①与指示剂作用：稀硝酸使紫色石蕊试液变红， 浓硝酸遇石蕊先变红后褪色 ②与活泼金属：不生成氢气 ③与碱反应 ④与碱性氧化物 ⑤与盐 过渡：浓硝酸遇石蕊先变红后褪色，且浓硝酸、稀硝酸与金属反应都不生成氢气，这都与硝酸的特殊性质有关。那么硝酸具有什么特性呢？ 实验探究一：取一具支试管，支口处用一塑料口袋封住，向其中加入2ml左右浓硝酸，然后用一塞子塞住管口，再加热现象：管内有红棕色气体产生，塑料气囊膨胀 △ 4HNO3 = 4NO2↑＋O2↑＋2H2O 或光照 【讨论】①在实验室里硝酸应如何保存？（转换思维角度，巩固运用所学知识） ②纯硝酸是无色液体，久置在无色瓶中的浓硝酸为什么呈黄色？ ③ 盛装硝酸的试剂瓶不用橡皮塞或软木塞而用玻璃塞。为什么？ 学生讨论回答，进而引出硝酸的第二个特性强氧化性。 实验探究二：1.硝酸与金属的反应 铜和浓、稀硝酸反应的对比实验 a. 铜与浓硝酸反应（NO2的制取及尾气处理） 在5ml的注射器中放入一小片铜，然后用温度计测一下浓硝酸温度，再吸入1ml浓硝酸，利用向下排液收集NO2气体。实验结束时，小心向下排出注射器中的液体（不让气体逸出），然后吸入适量NaOH溶液，小心震荡即可。 b. 铜与稀硝酸反应（NO的制取及尾气处理） 在5ml的注射器中放入一小片铜，然后用温度计测一下稀硝酸温度，注射器先吸入少量水排尽空气，再吸入1ml稀硝酸，利用向下排液收集NO气体。实验结束时，小心向下排出注射器中的液体（不让气体逸出），先吸入过量空气，然后吸入适量NaOH溶液，小心震荡即可。 生：观察现象讨论并记录 ? 反? 应? 现? 象 产??? 物 ? ? 浓硝酸+Cu 1、Cu片：有大量气泡产生 2、溶液颜色：无色变为绿色 3、气体颜色：红棕色 4、反应剧烈程度：剧烈 5、触摸容器外壁：很热 ? ? ? Cu(NO3)2、NO2和H20 ? ? 稀硝酸+Cu 1、Cu片：有气泡产生 2、溶液颜色：无色变为蓝色 3、气体颜色：无色 4、反应剧烈程度：缓慢 5、触摸容器外壁：温热 ? ? ? Cu(NO3)2、NO和H20 反应方程式：3Cu+8HNO3（稀）=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2OmL，加热近沸，放入一小块木炭，并将产生的气体，通入盛有NaOH溶液的烧杯中。 现象：木炭上下跳动，放出红棕色气体。 反应方程式：4HNO3（）+C2H2O+4NO2↑+CO2↑ 硝酸除了氧化C外还能氧化S、P等非金属 3. 钝化浓HNO3可使Fe、Al钝化 讲述：硝酸用途 ：硝酸是一种重要的化工原料，可用于制造炸药、染料、塑料、硝酸盐等；在实验室里，它是一种重要的化学试剂。 小结 练习 1．为除去镀在铝表面的铜镀层，可选用的试剂是（ ） A. 稀硝酸 B 浓硝酸 C 浓硫酸 D 浓盐酸 2． 某金属单质跟一定浓度的硝酸反应，假定只生成单一的还原产物。当参加反应的单质与被还原的硝酸的物质的量之比为2：1时，还原产物是（ ） A NO2 B NO C N2O D N2