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心理学常考知识点梳理 学生的心理发展与教育 1.心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列的心理变化。 2.学习准备：是学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。 3.自我同一性：指个体组织自己的动机，能力，信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。 4.人格：又称为人性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。（埃里克森） 5.心理运算：是指在心理上进行的、内化了的动作。 6.关键期：是指个体早期生命中对某种刺激特别敏感一个比较短暂等时期。2岁是口头语言发展的关键期；4岁是形状知觉形成的关键期；4-5岁是学习书面语言的关键期。 7.最近发展关键区：是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。 8.性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。 9.自我意识：是个体对自己以及与周围事物的关系的意识。包括成分：一是自我认识。二是自我体验。三是自我监控。自我意识的发展是从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。心理自我是在青春期开始发展和形成的。高中生在心理上把自我分成“理想自我”和“现实自我”。 10.认知过程是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。 11.认知方式是个体在知觉、思维、记忆、和解决问题等认识活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。学生认知方式差异表现在场独立与场依存、沉思型与冲动型（标准是反应时间与精确性）、辐合型与发散型。 12.智力的群体差异：是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。 13.性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。 14.个体差异的原因有三个:(1)智力水平差异（2）成熟早晚差异（3）智力构成成分差异。 15.勤奋感对自卑感的发展任务是培养勤奋感。 16.瑞士心理学家皮亚杰把婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。 17.前苏联维果斯基认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平。二、即将达到的发展水平。 18.时间上最著名的智力量表是斯坦福---比纳量表（简称S-B量表） 19.智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ。人们的智力水平呈常态分布(钟形分布)，IQ超过140的人是天才。 20.加工信息时主要依赖来自客观环境的线索，对社会科学、儿童教社会工作、文秘公关等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于场依存型。 21.有人对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，这种认知方式是场独立型。 22.智力的核心是抽象思维能力。 学生的心理发展与教育 一、学生心理发展的基本特征？ 1、连续性与阶段性。 2、定向性与顺序性。 3、不平衡性。 4、差异性。 二、少年期心理发展的阶段特征？ 答：1、少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段，相当与初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。 2、抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。 3、产生成人感，独立性意识强烈。 4、他们的道德行为更加自觉，能通过具体的事实概括出一般伦理性原则，并以此来指导自己的行为。 三、青年初期阶段特点？ 1、这是14、15岁到17、18岁时期，相当与高中时期。 2、智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。 3、占主要地位的情感是与人生观相联系的情感，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展。 4、形成了理智的自我意识，然而理想的自我与现实的自我仍面临这分裂的危机，气我肯定与自我否定常发生冲突。 四、瑞士皮亚杰的认知的阶段理论。 答：1、运动阶段（0-2岁）（感觉和运动的分化） 2、前运算阶段（2-7岁） 3、具体运算阶段（7-11岁）（守恒） 4、形式运算阶段（11-15岁） 五、认知发展与教学的关系？ 答：1、认识发展制约教学内容和方法。 2、教学促进学生的认知发展。 3、教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。 六、简述埃里克森的人格发展理论。 1、基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5岁）培养信任感 2、自主感感对羞耻感与怀疑（2-3岁）? ?培养自主性 3、主动感对内疚感（4-5岁）???????????? ????培养主动性 4、勤奋感对自卑感（6-11岁）???????????????培养勤奋感 5、自我同一性对角色混乱（12-18岁）??培养自我同一性 6、亲密感对孤独感（成年早期） 7、繁殖感对停