浙江 小学 教育学 第二章.doc

第二章 （一）教育起源的三种观点 1、识记 生物起源论的代表人物和代表作 法国的利托尔诺——《动物界的教育》 英国的沛西·能——《人民的教育》 心理起源论的代表人物和代表作 美国的孟禄——《教育史教科书》 2、领会 生物起源论的基本观点 教育起源于动物的生存本能活动。 心理起源论的基本观点 教育起源于儿童对成人无意识的模仿 马克思主义教育学的基本观点 教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一 3、简单应用 简要评析关于教育起源的生物起源论和心里生源论 教育的生物起源论以法国的社会学家利托尔诺和英国的教育家沛西·能为代表，他们认为人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。教育的生物起源论者把教育的起源归于动物的生存本能行为，归于天生的，像动物本能那样原本具有的生物行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，这就完全否认了人与动物的本质区别，否认了教育的社会性。因此，这种观点是不正确的。 教育的心理起源论以美国教育家孟禄为代表，他们认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。教育的心理起源论者避免了生物起源论的错误所在，提出模仿是教育起源的新说，有其合理的一面。模仿作为一种心理现象，作为一种学习方法，可视之为教育的诸多途径之一。但孟禄的错误在于他把全部教育都归于无意识状态下产生的模仿行为，不懂得人的一切活动都是在意识的支配下产生的目的的性行为。同生物起源论的观点一样，教育的心理起源论也否认了让教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的有意识的活动。因而这种观点是错误的。 （二）原始社会教育的特点 1、识记 摩尔根关于原始社会的时代划分 美国人类学家摩尔根在《古代社会》中把人类历史的发展分为蒙昧、野蛮、文明。文明时代包括奴隶社会、封建社会、资本主义社会三个时代。 恩格斯对这些时代特点的概括 蒙昧时代：是以获取现成的天然产物为主的时期；人工产品主要是用作获取天然产物的辅助工具。 野蛮时代：学会畜牧和农耕的时期，是学会靠人的活动来增加天然产物生产的方法的时期。 2、领会 原始社会教育的特点 原始社会的教育没有阶级性；原始社会的教育主要是为生产劳动服务的；原始社会的教育是在整个社会生活中进行的；原始社会的教育手段是极端简单的。 原始社会末期教育活动的新特征 教育目的更加明确；教育内容更加丰富；教育形式更加多样化。 （三）古代社会教育的特点 1、识记 学校教育正式诞生的历史年代 奴隶社会 历史上最早诞生学校的国家 巴比伦、埃及、印度、希伯来、中国 中国古代学校教育的三种类型 官学、私学、书院 欧洲中世纪教育的类型 教会教育、骑士教育 “六艺” 礼、乐、射、御、书、数 2、领会 学校产生的条件 社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础； 脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子； 文字的产生和知识的记载与整理达到了一定的程度，使人类的间接经验得以传递； 国家机器的产生，需要专门的教育机构培养官吏和知识分子。 古代教育的特点 专门的教育机构和执教人员； 鲜明的阶级性和严格的等级性； 教育与生产实践的分离和对立，鄙视体力劳动和体力劳动者，轻视生产知识的传授； 文字的发展和典籍的出现丰富了教育内容，提高了教育职能； 教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律； 官学和私学并行的教育体制； 个别施教或集体个别施教的教学组织形式。 （四）资本教育的特点 1、识记 世界上最早普及义务教育的国家 ——德国 英、法、美、日颁布义务教育法令的最早年代 英国于1870年颁布《初等教育法》 法国于1833年颁布《基佐法案》 美国于1852年由马萨诸塞州率先颁布强迫义务教育 日本从1872年颁布“学制令”开始教育的普及 班级授课制的首行时代 ——16世纪的欧洲 中国最早采取用班级授课制的历史年代 ——1862年在北京的京师同文馆 2、领会 现代教育的一般特点 教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征； 教育的广泛普及和普及年限的逐步延长； 教育形式的多样化； 终身教育成为现代教育的共同特征； 教育内容、教育手段、教育观念、教师素质的现代化，也是现代教育的又一特征； 现代教育追求通才教育、全面教育，反映在培养目标上则是人才的通才性和全面性。 资本主义教育的特点 从法律上废除了封建教育的等级制，扩大和普及了学校教育； 学校教育系统逐步完善； 创立了新的学校组织形式——班级授课制； 教学内容日益丰富； 教学设备和手段不断更新和发展； 教育的阶级性依然存在； 广泛的宗教教育在学校中还占有一定的地位； 民族和种族歧视在移民人口较多的国家里变成一个重要的教育问题。 （五）现代社会主义教育的特点 1、领会 社会主义教育的特点 社会主义教育以马克思主义作为指导思想，在代表全体人民利益的政党——共产党的领导下进行；