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优化幼儿园幼儿数学教育战略，推动幼儿思维能力 一、考题的起因： 数学与众人的生涯有着无比亲密的联系。日常生涯中众人离没有开数学，购物、约莫速算打算工夫、肯定地位等都与数学相关。能够说，数学正在众人的生涯中手脑速算加盟无处没有正在的，数学是日常生涯中必没有可少的机器。没有管众人处置什么职业，都没有同水平右脑潜能开拓会用到数学的学问与技艺以及数学的考虑办法。数学畛域为幼儿停滞思想需要手脑速算丰盛形式，这正是幼儿数学文化的发蒙价格之所正在。正在幼儿数学运动中，幼儿所能承受的数学学问实正在很无限的，但是正在幼儿获取数学学问的进程中，成人对于幼儿所苦心启迪的思想能对于幼儿日后的进修和生长起着临时踊跃的效应。然而，我园的数学文化却具有一些成绩，详细如次 ??1、后园数学文化具有的成绩 ?? 2001年公布的《幼稚园文化指点大纲》（以次职称《大纲》）将幼稚园文化绝对于区分为五大畛域，数学涵盖正在迷信畛域之中，幼稚园数学的文化指标定位为：“能从生涯和游览中感想对象的单位联系并经验到数学的主要微风趣……指导幼儿对于四周条件中的数、量、形、工夫和时间等景象发生兴味,建构初步的数概念,齐头并进修用容易的数学办法处理生涯和游览中的某些容易成绩。”正在形式与请求全体提出：“经过指导幼儿踊跃加入车间议论、探寻等形式，造就幼儿竞争进修的认识和威力，进修用多种形式体现、交换、分享探寻的进程和后果。”它带来了幼稚园数学文化的基本改造，使幼稚园先生面临着史无前例的应战，触及到文化观点、讲习办法、文化道路等方范围面。考题组成员比照《大纲》深思我园幼稚园数学文化的异状分歧以为：我园的数学文化与《大纲》的物质具有较大的反差，小神童手脑速一般体现正在：1、数学文化过火谋求学问指标，疏忽幼儿对于数学进修兴味、思想威力以及处理成绩威力的造就，更没有能关心幼儿正在进修进程中的心思经验。2、文化形式的取舍上重教材，无视婴儿生涯中的数学。3、幼稚园数学文化的道路繁多，以课堂讲习为主。4、正在讲习办法上以讲课、强化习题为主，重视先生的主导作用，无视婴儿正在进修进程中的主体位置，无视婴儿是自动的进修者。 2、“年老承接钻研”发觉的成绩 考题组仔细研读了联结国婴儿基金会与国度文化委员会1990-1994年竞争名目“幼稚园与小学承接的钻研”数学全体的材料。小神童手脑速其总论断为：1、本国5-8岁婴儿（1990-1994），小学前正在数学预备范围，其数学学问有定然的预备，智力预备范围具有显然有余。2、数学文化办法亟待改良。从重机器回忆和锻炼，改变到重了解和对于学问的灵敏使用。因而咱们肯定“幼稚园大班数学文化战略的理论钻研”这一考题，盘绕“推进大班幼儿自动进修数学的讲习战略”停止钻研，指望经过钻研提醒大班幼儿数学文化的道路及相迎战略，进步我园数学文化的程度，并以此为打破口促进我园贯彻落实《幼稚园文化指点大纲》历程，推进先生业余化生长，推进幼儿正在情感、姿态、威力、学问、技艺等范围富饶共性的停滞。 二、概念的界定 小神童手脑速优化----采取定然措施使文化变全脑速算优良。 小神童手脑速数学文化----是钻研数学讲习的理论和办法的科学，那里指的是幼稚园数学育。是特指幼稚园先生有方案、有机构地指点幼儿进修数学的一种运动，是先生凭借业余性的讲习战略和聪慧创设定然的“情境”，将数知识题拙劣地“设想”到“情境”中，以此来机构数学讲习运动。 小神童手脑速文化战略---是教正在没有同的讲习环境下，为到达没有同的讲习后果所采纳的形式、办法的总数。 推进----驱使行进。 小神童手脑速大班幼儿----指5—6岁的孩子。 论理思想威力----论理思想威力是指准确、正当考虑的威力。正在那里是指幼儿对于对象的视察、比拟、综合、分析、形象、归纳、判别、推求等的威力，即能用容易的数学办法处理生涯和游览中的某些容易成绩的威力。 本考题小神童手脑速是正在幼稚园数学文化进程中，为实现《幼稚园文化指点大纲》所提出的数学文化指标，依据我园孩子的实践，对于数学讲习的次第、数学文化的道路、数学文化的办法停止优化，完成幼稚园大班数学讲习的最优良，以到达推进孩子们用容易的数学办法处理生涯和游览中的某些容易成绩的威力。 三、考题的实践根据 1、文化学实践 皮亚杰认知实践主意幼儿没有应正在纯粹的模拟教师，而是正在踊跃的探寻运动以及与成人的来往中失掉停滞。因而，正在数学运动中按此实践让幼儿自主探寻，充散发挥资料作用。 2、多元智能实践 加德纳多元智能实践为婴儿晚期文化和进修需要了狭小停滞的远景。数学文化的施行正在于沿着多元智能的位置，有档次地、分构造地为婴儿创设多元的、丰盛的、有次序的条件，满意婴儿智能停滞的取舍，这将推进婴儿晚期多元化停滞，使其劣势智能失去支撑，其弱项智能失去注重。 3、生涯文化实践 “生涯即文化”是陶行知生涯文化实践的中心