自我调节学习研究概述.pdfVIP

理 论 园 地 自我调节学习研究概述 姻 李子寅 摘要：文章介绍了自我调节学习概念的发展以及基本理 一种控制意志的过程，学习者作为行为活动的主体。 论，并且列举了一些近年来国内外关于自我调节学习的研究。 四、自我调节学习的最新研究进展 关键词：自我调节学习；理论进展 近几年来我国对于自我调节学习的研究非常热门。通过研 自我调节学习是指学生积极主动使用元认知监测自己的 究自我调节学习，能够培养个体独立的品质，在学习过程中不 情绪和行为，调节情绪行为，使其最优化进而促进学习目标实 依赖他人完成既定目标，促进学习者将学到的知识应用到千变 现的学习过程。自我调节学习是一种内部处理机制，个体根据 万化的生活中去。所以，自我调节学习的研究是顺应时代要求 时间和环境的变化来调节自己学习方法、选择适合学习的环 的研究，有着重要的意义。在此略举几篇关于自我调节学习的 境、调节情绪，以完成既定目标为目的。 最新研究： 一、自我调节学习理论产生的背景 有研究者通过自我调节学习的视角，来研究学习者学业拖 自我调节学习概念是由美国心理学家班杜拉在二十世纪 延的动机和认知两个因素的关系，并且提出了干预方法。学业 70 年代提出的。一般认为，自我调节学习（self-regulated 拖延被看作是自我调节学习的失败；学业拖延者是缺乏自我调 learning，简称SRL）指学习者主动激励自己并且积极使用适当 节学习能力者。在干预拖延的措施，主要从设定目标，运用策 的学习策略的学习。它不仅可以被看作一种动态的学习过程， 略，和自我监控以及评估三方面提出了干预手段。 也可以被视为一种相对稳定的学习能力。自我调节学习概念提 随着多媒体及网络信息技术的发展，更多的现代信息技术 出的背景是源于对美国的三次教育改革运动的反思。三次教育 在教学领域被普遍应用，研究者也越来越关注学习者在计算机 改革运动认为心理机能、或成长背景、或学校的教育标准决定 学习环境中的自我调节学习。根据计算机学习环境的特点，研 学生的学业成就，都强调教师、环境和学校的功能与作用，而忽 究者对计算机环境下的自我调节学习给出了以下建议。研究者 略了学生本能的能动性，把学生看作被动的接受者而非主动地 认为未来的研究应该注意以下几点：（1）提供有效地外部支持； 参与者。 （2）根据学习者的情况提供个性化学习服务；（3）系统的设计要 二、自我调节学习的概念 考虑增强和维持学习者的学习动机。 自我调节学习概念最早由美国心理学家班杜拉提出，后经 外国的研究者Schmitz等人使用结构化日记法对学生的自 美国教育心理学家 B·J·Zimmerman逐步研究使其丰富和发 我调节学习过程进行干预，通过让学习者记录日记保持对学习 展。学习者主动地获取知识，不依赖他人，依靠自我调节达到学 过程的监控和评估。结果表明，这种方法体现出了干预的有效 习目标，其中自我目标，自我效能感和自我学习策略的运用是 性。 自我调节学习过程中非常重要的三个部分。学习者能够根据目 我国研究者通过问卷的方式考察中学生的动机信念对于 标导向和对自我学习能力的判断制定相应的目标并且随时调 自我调节学习的影响。结果表明设定有效的目标可以相应的提 节学习策略来实现既定目标。而学习策略是指学习者在从事学 高学习者的自我调节学习能力。 习活动时所使用的方法和行为，比如组织和转换信息、自我奖 五、自我调节学习研究的意义 励、寻求相关信息、复述和运用记忆术等。 对于自我调节学习的研究，有以下几点意义可供参考： 三、自我调节学习的几种理论