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全国基础教育“未来教育家论坛”(2012) 高中数学互动启研教学法初探 边俊海 (天津市滨海新区大港第一中学) 毛泽东曾经说过：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问 题。……不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”在高中数学教学中，为了更好 地落实新课程理念，我们必须不断探索多样的有效的教学方法。我根据多年的教 育教学实践，发现互动启研式教学法有助于高中学生更好地学习数学。 互动启研法的提出 传统数学教学论着眼于“教”，教有百法，核心无非“启发。现代数学教学 论则突出“学”，学法千种，万变不离“研究”。在数学课堂教学中，既要继承传 统，发挥教师的主导作用，在“启发’’上下功夫，又要与时俱进，尊重学生的主 体地位，在“研究”上做文章。荷兰数学家弗赖登塔尔指出：“数学知识既不是教 出来的，也不是学出来的，而是研究出来的。”这里的“研究”包括一切思考、商 讨、探索、钻研活动。因而，在高中数学教学中，教师“启发”的目标指向应该 是学生的“研究”。 由于高中生已经具备了较高的思维能力，因此在高中数学的教学中，教师的 主导作用主要体现为课堂组织和适时启发，而学生的主体作用则突出体现为主动 思考，积极研究，即高中数学课堂主要是一个教师“启”、学生“研”的过程，称 为“启研”。教学活动是师生之间心灵上的一种交往和沟通，是一个教与学互相作 用的动态发展过程。因此，“启研”需要在“互动’’的状态下开展实施。由此，我 们提出了高中数学互动启研教学法。 互动启研法的内涵 高中数学“互动启研教学法’’以数学教学促进学生生命成长为着眼点，立足 ·53· 专题一：区域文化与区域教育家流派的形成 学生主体地位，发挥教师的主导作用，以沟通、互动、启发、研究为特点，旨在 构建新型的数学课堂。“互动式”教学把教学活动看作是师生间一种生命与生命的 交往和沟通，是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个 过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形 成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动的教学方法。“启研法” 指学生在教师“启”的引导下，通过自己的研究活动主动获取知识的一种教学方 法。所谓“启”是指教师激发学生思维和引导学生思维，“研”包括学生一切主动 积极的进行思维、创造等意义建构活动。 “互动启研式教学法”就是教师在教学过程中注重交流、沟通，师生互动、 生生互动、学习个体与教学中介互动，通过不断地创设情境，不断地生成问题， 启发诱导学生置身于对新知识的探索和研究之中，积极主动地进行再发现、再创 造的思维活动，从而达到既获得知识又培养能力的目标。这里所说的探索研究， 不一定总是让学生采取讨论的方式进行，而是指在教师的启发下，学生与教师形 成思维共振，随着问题的层层深入，不断地探索知识和培养能力。简单地说，互 动启研式教学法的核心就是：“师启生研，互动生成”。 三、有效实施互动启研法的条件 有效地运用高中数学互动启研教学法需要从教学内容、教学环境和教师等方 面进行精心设计并创造一定的条件。 (一)教学内容 互动启研教学法对教学内容的有如下方面的要求：一是教学内容对发展学生 的思维具有重要意义，特别是蕴含着深刻的数学思想方法。二是教学内容与学生 已有的知识和经验具有一定的联系性，便于架设新旧知识之间的桥梁。三是教学 内容具有适度的挑战性。过于简单，无法引发研究兴趣，超越学生思维能力，研 究很难取得成效。 (二)教学氛围 教学活动是师生、生生之间的多边活动，课堂诸要素之间相互作用，形成教 学“场”。互动启研教学法的有效运用需要一定的教学氛围和环境，两种教学“场” ·54· 全国基础教育“未来教育家论坛”(2012) 适合于该方法，一是友好支持型的“场”。友好支持型教学“场”，需要关注民主 平等课堂氛围的营造，不断优化教学的人