课题成果总结 张丰.ppt

基于研究的工作方式 善于透过成绩去发现潜在的问题,做到不为成绩而沾沾自喜,敢于直面发展中的问题 善于洞悉问题的因由与契口,做到源于实践又高于实践,在充分调查研究和实事求是的风格的基础上判断析理 敢于尝试善于实践,从自身实践的螺旋式上升中获取解决问题的方策,并进而去策动新一轮的教学改革,形成教学改革的成果. 教师研究 是朴素的探索 还是平庸的模仿 简化教师研究的形式要求 教师研究话语的返朴归真 强化教师研究的实际行动 开展改进教学过程的案例研究 基于课题研究的团队研修 问题的筛理与归因 研究定位与对策设想 持续的行动,观察与反思 研究总结并形成建议 研究的总结: 是关于研究主题的若干问题的思考和回答.其关键在于梳理出应该讨论的若干问题.这一问题梳理过程,可能在课题设计之初,也可能生成于研究过程. 环节一: 问题的筛理调查与归因 问题1:我们遇到的是什么问题？ 问题2:该问题主要表现在……? 问题3:该问题是普遍性问题还是特殊性问题？ 问题4:出现该问题的可能原因是……？ 问题5:各原因间有关联吗? 问题筛理的思维策略 反思策略——从对立面思考问题 换位策略——转换角度思考问题 解剖策略——问题分类与分解 对比策略——比较之中见特色 迁移策略——借“他山之石以攻玉” 课堂教学改革的突破口 关注作业的功能 引导预习的作业 促进理解的作业 提高熟练性的作业 帮助记忆的作业 促进知识体系形成的知识整理作业 问题归因的主要方法 理论归因—— 经验归因—— 调查归因—— [案例] 学生完成作业的独立性的调查与对策 很多老师都在关心学生作业过程中的独立性问题。大家预感到问题的存在，但因为问题的隐蔽性而一时无从改进。不过，严重与否并不是问题的关键，关键是对影响作业独立性的有关因素的把握，和相应教育教学行为的调整。 于是，A老师开始了一项调查。了解某生平时是否独立完成作业？哪些作业能够独立完成，而哪些不能？学生对不能独立完成作业的归因，是自我分析，还是迁怒题目？不能独立完成作业的主要因素是态度、习惯、还是能力，抑或其它？对他人不独立完成作业的看法；对不能独立完成作业的后果有无预期？等等。 [案例] 学生完成作业的独立性的调查与对策 这些调查内容显然不能全部放到问卷中进行。所以调查方式分成：⑴问卷调查。先是以向同学咨询对教师布置的作业的意见为名，了解不同学生对于不同类型作业的完成独立性，再是了解学生对他人作业独立完成和不能独立完成的态度和想法；⑵对若干重点学生的观察；⑶对有代表性的学生的访谈；⑷以测验调查形式，检验学生是否真的独立完成作业。 环节二: 问题的对策设想与行动计划 问题1: 研究试图改变教育教学的……？ 问题2: 以往解决问题的思路与方法是……？ 问题3: 解决问题的初步设想是……？ 问题4: 需要思考的几个主要问题是……？ 问题5: 研究过程如何安排？ 经验与文献的学习分析 罗列——了解背景,整理浏览已有成果 比较——分析异同,体会规律与特色 扫描——整体分析,寻找研究的切入点 定位——比照自己,调整自己原有思路 启发——“他山攻玉之石”的启发 根据主题类型筹划教学改革 以××能力意识培养为中心 以××方法为中心 以××现象为中心 以××因果关系为中心 ××主题的综合教育或综合改革 [案例] 从“××能力的研究”变为“××方法的研究” 课题“说明文教学中学生创新能力培养的研究”的主题是“创新能力培养”，定语则是“说明文教学”。如果该选题恰当，则研究者应能谈出说明文教学与记叙文教学、论述文教学在培养学生创新能力上的不同特点。但这是老师所不擅长的。比较三种文体的教学，说明文明显区别于记叙文、议论文的主要在培养“信息能力”上的作用。因此，课题“腾挪”为“说明文教学中学生信息能力培养的研究”。然而，要让老师对信息能力作概念界定，设计信息能力进步情况的评测方法，又会脱离教师的能力现实。怎么办呢？再将课题调整为“重视学生信息能力培养的说明文教学模式的研究”。研究主题从“信息能力”移到“说明文教学模式”上，从“××能力的研究”变为“××方法的研究”，研究探索起来便容易很多。 环节三: 持续的行动,观察和反思 问题1: 行动的关键因子是……？ 问题2: 从哪些方面反映行动措施的效果？ 问题3: 研究中需要收集哪些资料? 问题4: 行动措施是否有效？ 问题5: 行动措施的背后有无机制的突破? 观察的四种类型 观察调查 访谈调查 问卷调查 测验调查 认为精选很重要 当前做得不算好 大多老师有愿望 如何精选需研讨