声音的产生教学设计高洋.docVIP

教案背景: 1.面向:小学生 2.学科: 科学 3.课时:1课时 教材分析: 《声音产生》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》、《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备 过程与方法: 1.通过学习，使学生理解声音是由物体的振动产生的。??2.通过做物体振动发声的实验，培养学生的观察实验能力。?通过运用求同法，归纳物体振动发声的规律，培养学生归纳概括能力。??情感态度与价值观： 使学生体会到各种自然现象都是有规律的。 教学重点：通过观察、比较、讨论交流等活动，认识声音是由振动产生的。教学难点：通过观察、比较发声物体和不发声物体，引发思考，并积极地探究、发现声音产生的原因。教学准备：教师准备：锣、鼓、槌、音叉等。学生准备：尺子、橡皮筋等。 教学过程 : 一、激情导入1、激趣：教师今天给大家带来了一些好玩的东西，大家能听一听声音猜到老师带来的是什么吗？2、学生听声音猜物体。二、活动一：使物体发出声音1、学生分小组制造声音要求：声音不能太大，看哪个小组的办法最多。2、交流制造声音的办法3、物体发声时你有什么发现4、声音是怎样产生的？三、活动二：观察发声的物体1、尺子和橡皮筋能发声吗？谁有办法？2、观察、比较发声的尺子、橡皮筋与不发声的尺子、橡皮筋填写好观察记录表3、汇报、交流：发声物体有什么共同特点？4、物体发出声音，一定是振动了吗？能不能设计一个实验证实一下？5、学生讨论设计实验、汇报交流6、声音是怎样产生的？四、活动三：观察音叉的振动1、观察一下，老师手上的两把音叉有什么不同2、听一听，两把音叉发出的声音有什么不同3、它们发声时有什么相同之处？学生交流后把正在发声的音叉放入水中演示4、现在能描述一下，声音是怎样产生的吗？ （教室里摆放九个小组的桌子，桌子上放有号码牌，学生进教室后分小组坐在座位上。） 五 、自主探究 （一）学生展示带来的发声材料，设计实验。 1、师：大家说说看，鼓、锣、瓶子等物体，你不动它，它能自己发出声音吗？怎样做就能使它们发出声音呢？ 2、分组实验。（学生对物体分别进行敲、打、吹……） 3、学生汇报实验结果。 4、教师小结：任何物体在静止的状态下，都不能自行发出声音。当给它们一定作用的力时就能发出声音。 （二）学生根据课前制定的实验计划开展探究，根据探究的问题，选择实验材料，研究实验方法，将讨论的结果记在“小组实验方案表中”。 实验1：在鼓面上撒些小黄豆，敲击鼓面时观察发生的现象。 实验2：把用系着线的小泡沫球靠近敲打后的锣面，观察小泡沫球发生的变化。 实验3：在桌子边上压住钢尺的一端，拨动钢尺的另一端，你有什么发现？ 小组实验方案表 ? 小组共同探究的问题 ? 声音是怎样产生的 小组内共同选择的实验材料（在选 择的材料序号前打“√”） （1）队鼓（上面撒有小黄豆）、鼓棍。 （2）锣、系着线的小泡沫球。 （3）钢尺 小组内口头研究的实验方法或 实验步骤 ? 小组内对研究的问题进行 归纳分析得出的研究结论 ? （教师倾听、观看，参与其中，引导学生在观察物体发出声音时，发生什么现象？重点引导学生在进行实验过程中把不明显的现象表现出来） 1、??? 汇报探究成果，交流信息。 （1）指名小组汇报。（两人演示，一人讲解） （2）小组互相讨论实验得出的结论。 （3）展示仪出示其中一个小组的方案表，教师以一个实验例子反馈学生的实验方案。 （4）师生总结。（适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征。）教师根据学生的回答板书：声音的产生是由物体振动引起的。 （三）研究物体停止振动的现象，是否能听到声音。 1、谈话：刚才的实验我们发现声音是由振动产生的，如果物体停止振动又会怎样？下面大家设法使振动着的鼓、锣立即停止，看能不能再听到声音，说说为什么？ 2、指导小组实验。（自行设计实验），教师巡视观看。 3、汇报实验结果。 4、师生总结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。又一次的实验证明声音是由物体振动产生的。 六、 拓展活动 1、引导学生拨动钢尺时观察钢尺的运动轨迹（教师加以解释什么是运动轨迹），并把它画出来。 2、 小组交流展示自己的轨迹图。 3、?? 教师分析尺子的运动轨迹图，加深学生对物体振动的理解。 七、教师总结： 这节课，我们研究了声音是物体振动产生的，而且通过做实验的方法，明白了声音产生的一些规律和原理。课后，同学们可