教学延时性的概念.docVIP

试述教学系统的 延时性和后作用 专业：体育教育与训练学 姓名：阿力 学号：20104010014 时间：2011.5.25 试述教学系统的延时性和后作用 体育教学系统是处于一定相互联系中的与环境发生关系的各组成成分的总体。是相互作用着的，具有特殊职业性的体育教师、学生、体育课程实施条件等若干要素的有机复合体。教材是教学信息（包括认知、情感和动作技能各个方面的信息）的载体，是教师所要教的，学生所要学的对象。教学计划是根据一定的教育目的和培养目标制定的关于教学和教育的总体计划，它以文件的形式规定这教学的内容总的方向和总的结构，并对有关学校的教学、教育活动、生产劳动、课外活动、校外活动等各个方面作出全面安排，其中主要部分是对学科设置，各门学种的教育顺序和教学时数的规定。 教学大纲是根据教学计划中规定的各门学科的任务、要求和时数编写的关于学科内容的范围、深度和顺序的指导性文件，是教学计划中所规定的学科的具体化。教育场是教学环境不同层次中各种类型的特点和作用相互渗透、相互交织，常常凝聚成一种较为稳定的风气，通常称为校风，也叫教育场。 教育系统的作用： 1对客观事物和科学知识（信息）加工的作用 2对学习动机激发的作用 3对知识转化的作用 4对学习调控的作痛 5对人格影响的作用 知识是动态变化的，是主动建构的过程，学习方式主要以“做”为主，以“学”为辅，所以其价值无疑就取决于教师对教学内容的适时性与延时性的把握。教学内容的适时性，也就是教学中“现实需要”的内容，教学内容的延时性，就是教学中“有利于其长远发展”的内容。正如伊曼努尔?康德在《论教育学》中写的：“学生们应该不是以人类的当前状况，而是以人类将来可能的更佳状况，即合乎人性的理念及其完整规定——为准进行教育。”无疑教学内容的延时性 是教学的最终价值所在，然而这种价值却不能只靠内容本身就能体现出来。??? 系统论认为，世界万事万物都是作为系统而存在的。构成系统中各个要素之间的联系所具有的组合性是系统的主要特征。作为教学系统，从其构成的实体要素来看，说要是教师、学生和教学物质条件。依据系统论的观点，这种人和物的特殊关系，构成了信息传递和能力发展的活动系统，形成了具有一定的目的性、社会性、开放性和动态的教学系统特征。体育教学是实现学校体育目的，完成学校体育任务的基本途径，它是在体育教师的指导下和学生的参与下共同完成的。体育教学系统的主体要素是人，他由教师和学生共同构成，教师是教授行为的主体，学生是学习行为的主体，师生协调配合，共同完成体育教学任务。由于体育教学系统是由体育教师、学生、体育教学条件构成的信息处理和发展能力的复合体，它所具有的功效、作用和实际价值，通过各个要素的组合，显示出了其特殊的功能。 1对教材进行再加工的功能 在人类的社会实践活动中，无论是认识客观事物，还是掌握人类积累的科学知识，首先离不开人们对它进行教学法的加工，只有使之变成人们能够接受的形态，才能便于人们更多更好地接受。所以，在体育教学活动中，教师熟知教材，就成为教学系统中教授行为的主体,教师备课的一项首要任务。体育教师是体育科学知识、技术的传授者，对求知的学生来说，体育教师是体育知识的宝库，是一本活的体育教科书，他们渴望从体育教师身上得到更为广泛、直接的体育科学信息，以丰富自己的知识广度。而对体育教师来说，把人类已有的体育科学知识、技术，科学、有效地传授给学生，是他们义不容辞的职责。因此，体育教师必须具有扎实的体育专业知识，熟练的专业技术，广泛的相邻学科的基本理论知识和较强的体育教学能力，才能满足社会发展对体育教学所提出的要求。随着现代科学技术的迅猛发展，知识的更新速度加快，程度进一步加深，对学校教育和学校体育提出了全新的要求，因此，注重培养教师对教材的再加工能力，既是现代教学观的新要求，也是时代赋予的新使命。 2教与学的转化功能 从社会学意义上说，教师代表了年长的一代，是一定时代与社会意志的代言人。在教学这样一个认识与发展的过程中，教师的主导作用对学生的成长有着潜移默化的影响，学生在对知识的学习—即由外向内的转化过程中，教师的教和对知识(教材)的教学法加工，能够促进这种转化过程，而这种知识的转化过程，又正是教学系统的特殊功能所决定的。与其他教学活动一样，体育教学活动是以一定的课程内容为中介的教学实践活动，它是通过一定的课程内容主要是系统的体育知识、技术技能的传授和掌握来促进学生身心发展的。在教师教与学生学的两方面的共同活动中，由于有“闻道在先”，“术有专攻”的教师主动的教，便可将认识和转化的长过程有效地缩短;