浅谈小学音乐教学中如何体现学生的主体地位.docVIP

浅谈小学音乐教学中如何体现学生的主体地位 2001级教育管理 王敏 内容提要：学生是学习的主题，发展的主体，学生的学习和发展，只有通过他们自己主动参与才能实现。本文就学生在音乐课堂上如何积极主动参与，发挥自己的主体地位，提出了四个观点：（1）尊重学生的情感体验；（2）激发学生的学习兴趣；（3）发挥学生想象的翅膀；（4）培养学生的创新能力。 关键词：小学音乐教育 学生 主体地位 江泽民总书记在全国第二次教育工作会议上指出：教育要“以提高国民素质为根本宗旨，以培炎学生的创新精神和实践能力为重点。”而这样就必须以学生为主体，培养学生的创新精神和实践能力，使他们成为学习的主人，这一点在音乐教学中尤为重要，因为在音乐教育中，不管是音乐欣赏，还是音乐表演，对于同一首作品，每位学生在审美和表现美的过程中，都会有一定的差异，或者说，都带有自己的主观性和个性，因而在教学的过程中，教师对作品的分析、讲解智能引导和启发学生的思维，不能作为标准答案，所以说，在音乐审美和音乐表现中，是没有标准答案的，音乐审美的这一特点，使其在发展学生的个性和创造思维等方面具有其他学科所不能替代的作用，同时也决定了“音乐教育必须以学生为主体”这一观点，而怎样才能很好地做到这一点呢？先将笔者这几年在教学实践中的一些做法简介如下： 一、尊重学生的情感 根据前面所述，由于在音乐审美和音乐表现中，不可能像其他学科那样有标准答案，所以教师因尊重学生的情感体验，在教学重要体现民主、平等、德思想，允许个性的存在。当学生的感受与教师的有差异时，应该让学生充分发表意见，只要学生的思维方向符合音乐审美的基本规律，就因该给予肯定，即便是学生的审美体验与原作有偏差，也因该在孤立的基础上，耐心进行启发、引导、使其熟悉，掌握音乐语言的特点，逐步积累音乐的审美经验，对自己的情感体验树立信心。 笔者曾在教学欣赏二胡独奏《光明行》时，遇到过这样的情况： 《光明行》以明快，激越的旋律表现了旧社会进步的知识分子在黑暗中追求光明，乐观进取，勇往直前的精神。做评为三段体结构，一、三段旋律力度的越度不大，节奏明快，给人以追求光明，乐观进取之感，而第二段的情绪与前面二段有一定的差距，学生在欣赏中认为，中间乐段情绪比较舒展、松弛，好像知识分子为追求光明感到前途渺茫，显然，这时的情感体验产生了偏差，但笔者并没有简单的做出评价，而是首先，笔者可订了他对的一面——这段旋律与前后两端的相比，是比较平静的、舒展的、然后，笔者分析了中间乐段的旋律、力度、旋律、节奏比较平稳，采用了“对仗”的句法结构和转调手法，笔者有哟用逻辑思维的方法分析了人对客观现实的感情规律，经过反复听作品后，学生自己纠正了偏差，他说：这是主人公在追求光明时的一种缓冲阶段。 笔者这个例子是想告诉大家，音乐审美教育，必须让学生自己进行情感体验，教师只是起导向作用。 二、激发学生的学习兴趣 兴趣是指个体积极探求某种事物的认识倾向，是影响学习的重要心理因素之一，兴趣是最好的老师，尤其是在音乐教学中，因为在传统的音乐教学中，学生以唱歌为主，课堂上学生一般为被动接受，很少主动参与，因此，个性常常受到压抑。而采用新的现代教育理念——创设情境教学，情况就不一样了。一般来说，如果学生对某种事情感兴趣，就会积极去探索、了解，掌握起来也很快，这样才会下音乐，乐于学习音乐。因此，在音乐情境教学中老是创设的一系列生动活泼的情境，能有效的调动学生的学习兴趣。 看，一个个活泼可爱的小动物反复就在他们身边，他们扮演乌龟爬行来体会四分音符节奏，扮演小兔蹦跳来体会八分音符节奏，模仿小鸟体会附点二分音符节奏，在进行二部和声练习时，让一半小朋友扮演大青蛙，一半小朋友扮演小青蛙，小青蛙唱得高，大青蛙唱得底，大青蛙叫一声，小青蛙应一声，然后打小青蛙一起唱，这样么儿童很快掌握了二步合唱，音也唱得准，当他们听到大青蛙一起交的声音是这样和谐好听，一种求知欲望便在他们心灵里萌发出来。这样，在传授这些内容时，学生就对音乐教学产生了浓厚的兴趣，同时，也充分发挥了他们的主体作用。 再如：在向学生介绍四分节奏和二分节奏时，笔者将一段录好的火车出发的声音播放给学生听，火车出发时发出了X─│X─│X X│X X│……节奏型声响，然后提问：同学们，你们听到了一些什么节奏? 在这样新鲜的教学方法下,学生一下就被吸引住了,加上老师的提问,有的说是X─│X─│……的声音,有的说是X X│X X│……的声音,课堂气氛非常活跃,师生共同到论,最后总结出一种节奏。并告诉他们只要善于观察,乐于发现生活中还有很多这样美妙的节奏和音乐。这节课也取得预期的效果。 兴趣还包括好奇心和求知欲，这两者是学生的基础，如果一个人对某一个问题毫无兴趣，那它决不会有什么创新，“兴趣和动机是从事学习的驱动力”所以老师的责任，就是