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浅谈歌曲教学中应注意的几个问题 内容提要： 一、不能等技术成熟之后再做艺术处理，艺术表现处理要始终贯穿在音乐教学全过程 二、范唱是音乐学习心理上的总动员，是教学成败的关键三、教学模式 、过程一定要符合音乐传播的规律 四、内容永远比形式更重要关键字：音乐 歌曲 教学 演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最容易接受和乐于参与的表现形式。歌唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行，创设与歌曲表现内容想适应的教学情景，激发学生富有情感的歌唱，以情带声，声情并茂。在歌曲教学中应注意以下几个问题：“先入为主”，第一印象非常重要，我们大多数老师都会原谅第一次唱的不好，认为开始唱的不好没关系， “很有关系”。把键盘上所有的“1”按上行弹出来象大象走路一样，弹下行象仙女下凡一样。也正体现了新课程标准中的“以审美为核心” 试想这种教育下的孩子会有怎样的艺术素质？如果我们从一年级开始就这样对学生进行教学，我们的孩子在六年后又会有多少收获呢？ 经过几年的实践，我们现在不要再把关注点放在音乐以外的东西上了，以前我们教一首歌费劲心思绕了七八个弯才回到主题歌曲上，范唱甚至出现在15分钟以后。范唱究竟应该在什么时候出现呢？专家讲“如果我们上一节歌曲教学课，上了十分钟才出现范唱，那就一定是失败的”。所以，范唱一定要在开始，并且一定要是质量高的，因为学生第一次接触这段音乐作品，让他记住的一定要是高质量的，准确的，美的。只有这样，他才会有兴趣去学。范唱究竟是教师范唱好还是音带范唱好呢？我认为应该根据我们自身的条件来决定。正因为范唱是音乐学习心理上的总动员所以我们要把他放到上课前十分钟之内，正因为他是教学成败的关键，所以我们才要把高水平的范唱奉献给孩子们。音乐传播的规律是什么？就一个字“听”真正的音乐是要听的，不是教的。要给学生一种直接体验，我的感觉只有我知道，孩子通过听也有自己的感受我们在课上往往忽略学生的“聆听”对于孩子来说，听一遍两遍是远远不够的。心理学上讲“音乐听九十次后就会终身不忘，再听到时就会一触即发所以在课堂上“音乐体验是相当重要的”我们千万不要吝啬放音乐，有了体验学生才能在艺术实践过程中掌握知识和技能，作为教师关键是怎样帮助孩子去听。这就要求我们教师本身要有良好的聆听音乐的习惯，要在备课时对音乐作品反复的聆听，只有这样你才知道怎样帮助孩子去听。你的作用就是让学生深刻的体会音乐，教师的作用就是进一步揭示音乐的表现力。有时候我们费劲心思想把自己对这段音乐的理解让学生也有同样的理解，实际上，学生很难做到这一点，最初他们接触音乐时没有这样的体会。音乐的兴趣在于熟悉，也只有音乐是百听不厌的，而熟悉的东西才能产生感情，通俗歌曲孩子们都喜欢，通俗歌曲中最精彩的那一句也总是重复。现在我们往往过多的去关注形式，一首歌曲，总是绞尽脑汁的去想用更多的形式来完成这40分钟的教学，从激趣导入到新授等各个环节，总是力求形式越多越好，越新颖越好。往往会忽略我们音乐教学最本质的“内容”。在教学中我们一定要突出音乐学科教学，一定要记住“内容永远比形式更重要，所有的形式要为内容服务”，课堂上所有的活动，师生互动都不要离开音乐本身总之大家要记住千万不要从这找一个新颖的导入，那一个有趣的环节来拼凑一节课，所有的素材在使用之前，你得先考虑他能不能为你的教学内容服务，为你的教学目标服务，为你的学生服务。如果不能，就一定不能随意拼凑。总之，在歌曲教学中，既要让学生学会歌曲的歌唱，又要让学生掌握歌曲学唱的一般方法；既要让学生从歌曲的学唱中了解、掌握一定的音乐基础知识与基本技能，又要让学生感受美、表现美、创造美的能力得到提高，这是素质教育向歌曲教学提出的要求。在以上几个问题的处理中，任何只注重其一而忽视其二的教学都将脱离歌曲教学目标的界定，都难以将歌曲教学目标真正落实。因此，只要我们教师在主观上理清思路，在教学实践中积极探索，正确认识并处理好歌曲教学中的几个临界问题，歌曲教学一定会在素质教育道路上发挥其应有的作用，有效地推动素质教育进程。llrazy@126.com 联系电话作者简历 作者刘丽荣，女，小学高级教师。唐山市优秀教师、区级名师。1997年参加工作以来一直担任唐山市侯边庄小学音乐教师。从教十几年来在教学一线勤于钻研，勇于探索。2006年被评为第一批唐山市中小学音乐学科骨干教师，2007年于张家口教育学院参加河北省骨干教师培训并取得合格证。2006年被评为路南区名师，多次受区政府嘉奖。所讲音乐课《拔河》获河北省小学音美优质课大赛一等奖。多次在市区优质课评比中获奖，并在路南区教育年会上做名师观摩课。