浅谈英语教学中创新思维的培养郭英杰.docVIP

浅谈英语教学中创新思维的培养 摘要：在创新教育日益成为素质教育的核心和突破口的形势下，培养学生的创新思维能力，已成为教育工作者的共识和历史使命。本文从思维情境的创设、逆向思维的训练、发散性思维的培养以及现代化教学手段等五个方面论述了在英语教学中创新思维的培养。 关键词：英语教学 创新思维 方法 江泽民同志指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”我们作为教育工作者应培养学生的创新精神和创新能力，而创新精神和创新能力的核心是创造性思维。所以培养学生的创新思维能力是时代向我们提出的要求，是当今社会赋予我们的历史使命。 一、创设思维情境，培养创新思维能力。 创造性思维是以各种智力因素和非智力因素为基础，运用已有的知识进行想象、推理、分析、综合等思维加工活动，来获得自己尚未知道的新知识的这种思维方式。创造性思维除具有思维的广阔性、灵活性、敏捷性之外，其最为显著的特点是具有求异性、变通性和独创性。所谓创设思维情境是指问题情境，它能触发学生的兴奋点，引发学生强烈的好奇心和求知欲，有助于学生思维能力的提高和创造力的形成，是激发创造性思维的一种重要方法。在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主、生动具体的场景，引导学生很快置身于与教学内容相对应的情绪之中，从而唤起学生的情感体验，更好地理解教材，使学生的思维呈现良性发展，从而培养学生的创新意识。 1、鼓励质疑，发挥创新潜能 。疑是思之本，思是智之源。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，进一步说，疑是创新的开始，也是创新的动力。质疑是学生思维活动的反应，质疑中蕴含着创新的萌芽，质疑的过程是发现问题，提出问题和解决问题的过程，是培养学生创新思维能力的必经之路。因此，教师在授课过程中要经常鼓励学生在学习中多问几个为什么，有意识地诱发学生发现疑难提出问题，敢于向老师、教材和书本质疑。教师在为他们耐心分析和解答同时，积极引导他们独立思考并解决问题。如在学习 “ Skating there is great fun.”这个句子时，我鼓励学生提出了一系列的问题，如这是一个there be句型吗，还是there是地点副词，它在句中作状语？这是主系表结构的句式吗？此时，我不但表扬提问的同学，还让他们自己通过思考、理解、讨论等方法，去寻求答案。在质疑明理的过程中，学生的思维被激活，不仅深入理解了这个句子，还点燃了智慧的火花。 2、爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题，也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步.”因此，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思的基础上，再进行集体讨论，集思广益