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独立学院新生学习心理问题分析及应对策略 【摘要】独立学院新生学习心理与普通本科新生相比，既有共同点，又有特殊性。根据江苏科技大学南徐学院09级部分新生学习心理状况的调查结果，剖析独立学院新生学习心理问题现状，从社会、学校、家庭和自身四个方面探究其形成原因，并据此从加强理想信念的引导教育、正确自我意识的树立，“以人为本”教育理念的践行和健康育人氛围的营造四方面提出可行的应对策略。 【关键词】独立学院；新生；学习心理；应对策略 随着社会的快速发展，高等教育已由精英教育向大众化教育转变。独立学院作为一个新兴事物，得到了快速的发展与壮大。但由于独立学院办学历史较短，在招生规模不断扩大、教学硬件软件有所欠缺的背景下，如何保证独立学院学生质量是一个重要而又紧迫的问题。及时把握和分析独立学院新生的学习心理动态，并针对这些问题作以积极探讨，对改善独立学院新生学习状况，挖掘学生学习潜力，提高独立学院办学质量和人才竞争力，实现独立学院又好又快发展将起着到积极的作用。 一、独立学院新生学习心理问题的界定 独立学院新生和普通本科新生相比，既有许多共性，也有许多特殊性。所以对独立学院新生的学习心理问题的界定就要侧重讨论导致这种特殊性的原因所在。笔者认为，独立学院新生的学习心理问题是指由于特殊的学习环境、学习任务及身心发展特点等各种主客观因素的制约而影响独立学院新生学习潜力的充分发挥，造成其学习效能低下，学习质量不高等各种学习心理困扰现象。笔者通过抽样问卷调查和部分学生交流也深有体会：独立学院新生的学习心理困扰并非是由学生智力原因导致的，而是多种因素相互作用的结果。作为独立学院的教育工作者，不能简单以成绩论英雄，也不能以此作为判别独立学院学生是否存在心理问题的标准。虽说“各种学习困难最终都会归结到学习成绩而引起的心理问题，心理问题反过来又影响学习效能的发挥”，但二者之间绝非简单的线性关系。所以，分析独立学院新生存在的学习心理问题，探究其形成的主客观原因，并据此激发学生学习动机、培养自信心，帮助学生树立科学学习理念，掌握学习策略，保持健康学习心理将起到很好的指导作用。 二、独立学院新生学习心理现状的调查与分析 笔者于2010年5月在江苏科技大学南徐学院09级部分专业进行了抽样问卷调查。由于条件制约，本次调查发放问卷290份，回收有效问卷281份，回收率为96.8%。此次问卷调查共涉及到了09船舶与海洋工程、轮机工程和工程管理三个专业，这三个专业从就业前景、专业规模、生源质量、家庭状况、学习成绩和状态等都呈现出一定层差，具有一定的参照性和可比性。这三个专业分别有180、66、44人。其中男生261人，女生29人。江苏省内学生272人，省外18人。 通过本次调查归纳出独立学院新生的学习心理有以下几个特点： 1.学习动力不足，学习目标缺失。学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习兴趣，使行为朝向一定的学习目标的一种内在的过程或内部心理状态，可以与学习活动相互激发、相互加强。学习动机是推动学生进行高效学习，是激发、维持并将学习导向某种预期目标的动力。造成独立学院新生学习动力不足的深层原因是他们学习目标缺失。未入学之前，高考就是惟一的学习目标和学习动力；入学后，在原目标实现而新目标尚未确立时，就出现了目标真空阶段，造成了大学前后的动机落差，这种落差导致部分学生出现了不同程度的迷茫、懈怠、学习主动性下降等学习心理问题。在此次问卷调查中也发现，有65%学生认为自己的学习主动性不高，有27%的学生认为缺乏学习热情，有43%的学生想把学习搞好而缺少相应的努力。对于“为什么上大学”的问题，有65%的学生是迫于就业压力，有18%是为了父母的期望，仅有8%的人是为更好实现自我价值和远大理想，部分人表示迷茫。另外，有相当一部分独立学院学生由于家庭条件优越，社会关系多，家长明确表示孩子只要能够顺利毕业，便能为其安排一个好工作。这就直接导致这些学生学习目标缺失，丧失了学习动力。在问到“在大学中你会怎样在学习、参加各种社会实践活动、娱乐及感情方面分配时间”的问题，只有29%的学生表示会把主要时间和精力放在学习上，有46%的学生表示会着重提高组织管理能力和社交能力，有26%的同学认为上大学就要适当放松，恋爱是大学生活中必可缺少的。从以上调查得知，很多独立学院新生在入学后对大学生活和人生缺乏根本的认识和规划，对人生价值和意义认识不深刻，缺乏明确的奋斗目标，从而放松要求，进入“动力真空带”。 2.学习方式不适，学习主动性差。新生在入学后，都要经过一段由学习目的、内容、模式及管理等变化导致的不适应期。这些不适应在独立学院新生身上表现更为明显。本次调查中所涉及的几个工科专业中，很多学生表示学习存在不同程度的困难。这些困难一部分是来自课程本身，再就是对大学学习方式的不适应。大学课程多，内容深