现代教育技术在教学中的运用.docVIP

5．1多媒体课件概述 　　教学内容： 媒体、多媒体、多媒体课件的概念，电视教材与多媒体课件的区别，多媒体课件的类型及主 要运用领域，多媒体网络课件的概念，网络课件的特点与优势。 　　教学目的：对多媒体课件与多媒体网络课件形成初步的认识；能够区分不同类型的多媒体课件。 　　教学重点：多媒体课件的类型，网络版多媒体课件的特点。 　　教学难点：网络版多媒体课件。 　　在现代教育与教学过程中，多媒体技术应用于教学，它的图文并茂的特点可以使教学过程变得生动活泼，提高了学习者的感知水平和学习兴趣；它的图形演示功能，可以为教师提供形象表述工具，使许多抽象的教学问题变得具体形象，提高了知识的可接受性；尤其是它的模拟仿真功能，可以使传统教学中一些无法做到的演示变得轻而易举。 　　多媒体课件是一种根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用于教师进行辅助教学，也可以让学习者进行交互操作的自主学习，并可对学习者的学习做出评价。 5．1．1什么是多媒体技术 　　“媒体”(media)一般是指存储并传递信息的载体。它有两重含义，一是指存储和传递信息的实体，例如录像带、磁盘、光盘等；二是指信息的表现形式，如文字、图像、声音等。也可将存储和传递信息的实体称为“媒介”。 　　“多媒体”(multinedia)是指多种媒体的综合，是具有多种信息表现形式的一个媒体系统。相应的“多媒体技术”是以数字化为基础，能够对多种媒体信息进行采集、编码、存储、处理和表现，使之成为有逻辑联系的整体，并具有良好交互性的技术。多媒体技术的基本设备是多媒体计算机，多媒体技术的基本特征主要体现在信息载体的多样性、集成性和交互性3个方面。 　　信息载体的多样性是指计算机能够处理多种信息媒体，即可对输入的信息经过变换、组合和加工，输出为新的信息形式，而不是简单地记录和重放。 　　多媒体技术的集成性主要是信息媒体的集成，可以把各种单一的媒体有效地组织为一个统一体。例如，声音、图像、视频等能在计算机的控制下统一获取、统一存储和处理，表现为合成的多媒体信息。 多媒体技术的交互性给学习者提供了更加有效的控制和使用信息的手段，增加了学习者对信息的注意力和理解力，延长了信息的保留时间，有利于学习者对信息的主动探索。交互性不仅仅为信息检索和利用提供了便利，而且为人类创造了智能化学习的新环境。 5．1．2多媒体课件与电视教材的区别 　　电视教材是借助于录像机和电视监视器进行播放显示的，媒体介质是磁带或由磁带衍生的vcd光盘等。多媒体课件是借助于计算机和显示器呈现的，媒体介质是磁盘或光盘等。 1．两者之间的运行环境不同 　　电视教材中的电视信号一般是模拟信息，而多媒体信息是数字信息。 2．两者之间的表现方式不同 　　电视教材具有时间的一维性和播放的线性。多媒体课件是多维的、非线性的，而且具有交互性。 3．两者之间的信息组织结构不同 　　传统的文字教材、电视教材的信息组织结构都是线性的，即信息是按单一的顺序排列的。例如，一本书中各章节按从前至后的顺序装订，读者也是一页页读下去的。线性结构示意图如图5-1所示。 多媒体课件采用了人类联想的思维方式，其信息组织结构采用了非线性的超文本结构，超文(hypertext)是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。超文本结构实际上是一种由节点(node)和链(link)组成的网状组织结构。节点用于存储各种信息，链则用来表示各节点之间的关联。非线性是指任何时间、任何位置都可以暂停、跳转、退出；交互性是多媒体课件与电视教材最大的区别，它可以实现人机对话。非线性超文本结构如图5-2所示。 图5-1 图5-2 　　由于多媒体课件表现方式的特殊性，可以方便地进行人工控制、自由地交互，学习者使用时可以根据需要进行选择。这样更符合人类思维的多维性和发散性。所以，多媒体课件要求在教学内容上要尽量完整、全面，这对于个别化教学的课件来说尤其重要。 5．1．3多媒体课件的基本类型 　　多媒体课件是一种能够辅助教师完成一定教学任务，或为学习者提供自主学习资源的多媒体教学软件。多媒体课件采用非线性数据结构，它由许多页组成，每一页中包含着若干对象，如文本、图像、声音等，这些对象被链接到其他的对象或页上。其中作为链接起点的对象称为链接源(或简称为链接)，作为链接终点的对象称为链接目标。 　　根据多媒体课件的内容与作用的不同，可以将多媒体课件分为以下几种类型。 1．助教型 助教型的多媒体课件是为了解决某一课程的教学重点与教学难点而开发的，知识点可以不连续，主要用于课堂演示教学，也称课堂演示型多媒体课件。助教型多媒体课件注重对学习者的启发、提示，或帮助学习者理解，或促进学习者记忆，或引发学习者兴趣，有利于学习者变被动学习为主