树人大学认知地图调研.docVIP

浙江树人大学认知地图调研 摘要：本文通过对大学校园认知地图调研结果的分析，得出学校环境的公共意象范围、意象空间结构、同一性、一般意象元素和特殊意象元素，从而让我们更好的了解认知地图和校园环境，并对校园环境设计做出指导性建议。 关键词：认知地图? 校园环境 ?意象 浙江树人大学位于杭州市第二文教区，占地面积501亩，校舍建筑面积14万余平方米。近3万平方米的新教学大楼，拥有1100多个座位。本文通过对大学校园认知地图调研结果的分析，得出学校环境的公共意象范围、意象空间结构、同一性、一般意象元素和特殊意象元素，从而让我们更好的了解认知地图和校园环境，并对校园环境设计做出指导性建议。 二：调研方法思路： 2.1 资料收集：调研的前期阶段，通过网络、图书馆等渠道对树人大学总体情况有所了解，包括建筑、道路、绿化、学校历史发展等。 2.2认知草图调研：通过认知草图方法的调查发现根本性问题并进行认知草图的初步绘制。 2.3开放式问卷调查：我对认知草图中由于被试者绘图能力的限制而不能表达的内容进行补充调查，进一步完善公众认知地图。 2.4 实地拍照观测：通过前面两节，确定具有代表的，具备调研价值的具体空间环境作为研究案例。 三：认知草图调研 3.1认知草图调查前期的准备工作 1认知草图问卷的制定：以城市意象五要素理论为依托，要求被试者按规定的符号绘出浙江树人大学的认知草图，区分出校园中的道路、建筑、标志物、节点、区域、边界等元素，问卷设计见附录1 2：认知草图研究分析方法：统计图面上的五要素被提及的频率和强度，整理合成公众认知地图。 3：被调查者的确定：主要确定为学生，考虑到学生绘图水平对认知草图绘制的影响，本调查选定为城建学院和艺术学院专业的15名学生为调查主体。 3.2认知草图调查结构统计 对不同个人的认知地图（例图见附录2）进行统计分析，用百分数表示不同要素在所有个人认知地图中的出现率，并结合图例绘出反应这一统计结果的平面图。得到“公众认知地图”按照图面显示结果看，标志要素的出现率达到100%，成为公共认知地图中最主要的元素。这其中既包括在校园区域范围内具备象征性的标志物，也包括某些在更小区域范围内的标志物，还包括起到行进中距离度量作用的标志物，他们体现了在不同领域范围内的标志物，他们体现了在不同领域范围内的标志性。节点要素的出现率也达到100%,但节点的数量不如标志要素丰富。道路要素的出现频率为93%。也有几个学生的认知草图中有所表达。边界要素出现率为67%，区域要素的出现率较低没有过半数。可见浙江树人大学中标志节点道路是主要意象要素，边界要素次之，区域是更为次要的意象要素。 四：各意象要素调查结果 4.1节点： 树人广场可意向性最强，学生多把这一节点作为绘图的起点，校门、花巣、广场、图书馆意向清晰，位置准确。由于左右的教学楼对称布置，所有教学楼的位置也很准确。对于A1和A3，A2和A4间的连廊丢弃现象严重；对与图书馆前连接大道通往。学生对广场内部志物。绿地划分方式。道路连接关系意向不清，在部分学生的图纸上广场是一个与周围环境无关联的独立的区域。对于北校区教学楼的大致位置都普遍比较模糊。一些小游园，如北校区紫藤长廊。校友远等在部分的学生的图纸上有标识。道路交叉口的绘制以图书馆侧面到实验大楼最为清晰，其余的交叉口是否为节点，需要进一步研究方能确定。 4.2道路：？ 认知草图中的道路的绘制集中在主要交通环线上，对华源大道学生的认草图上都有反应，但存在意向不准确的问题，学生对道路从嘉庚纪念堂到一食堂的一段能有所反应，甚至能清楚反应出道路的线性特点，但对纪念堂往南的一段意向不强，存在丢弃现象，类似的存在路段丢弃现象的道路还有华源东路，华源南路，华源北路，华源西路到呢个。此外，还有部分道路在30%——40%的认知草图上被整段丢弃，但在求学生的草图上能被较为清晰的意向，如群英路。部分之路，林间小路在极少数学生的草图上有标识。 4.3标识： 校园内标识物以建筑为主，反应集中的标志物有大门。图书馆，树人礼堂，体育馆，查济民大楼，美术馆，实验大楼，等。其中某些标志物不需要依附于特定的道路系统而就能被意向，美术馆。有些标志物需要依附于特定的道路系统，当道路不被意向时建筑也没有被意向。这类建筑有校医院，13号楼等。景观标志物是也校园标志物的主要组成部分，意向最为清晰，集中的是图书馆旁边的那个大树。 4.4区域： 教学区在学生的图纸上呈现为树人广场向周围辐射的一个大的区域范围。而对于处与北校区的成教学院和外经贸学院教学楼的位置的可意向性不强，而对于位于教学区边缘位置的城建学院可意象性较强。区域内部情况。对宿舍区存在丢弃现象。对操场及其余运动场地的丢弃现象严重，对运动及休闲区域归属问题不能简单的从图上得出，要通过进一步的调查才能确定。 4.5：边界： 学