高职教育产学研合作的研究与实践.pdfVIP

高职教育产学研合作的研究-h实践 广州民航职业技术学院 一、现阶段我国高职院校教育的特点 我国的“职业技术学院”是以社会需求为培养目标，以就业为导向。培养面向生产、建设、管 理、服务第一线需耍的下得去、留得住、用得上，实践技能强、具有良好职业道德的，既有一定理论 水平，又有较强实践能力的应用型、技能型、工艺型“三型”的技术性人才，所进行的教育通者叫 “技术教育”，现统称为“职业教育”或。职业技术教育”。高职教育是以能力培养为中心的教育，其 培养目标主要是“技术型人才”，他们的主要特长是技术应用，因此也可称其为“技术应用型人 才”。技术应用型人才介于工程型与技能型人才之问，发挥承上启下的中介功能。他们～般从事 于技术岗位、一定的管理岗位和智能性操作岗位工作。 衡量一所院校的质量和水平，院校的办学特色能否受到社会、学生、家长和同行专家的认可， 归根结底要看培养出的学生是否能应对经济市场的考验与洗礼，是否具有特色并受到企业的欢 迎，特别是学生走上工作岗位后能否很快胜任工作且具有可持续发展潜力。 高职教育最重要的一点，也是其和普通高等教育的最主要的区别．就是其职业性特点十分突 出，在职业技术教育规格上．处于最高层面，社会需求量又非常大，有发展和竞争的潜在优势。高 职教育独特的培养过程是其区别于普通高等院校的又一显著特点，即校企产学研合作上的新突 破，通过建立实训(习)基地来培养学生。 二、高职教奔产学研合作的t要作用 (一)是以就业为导向，大力推进技术应用型人才培养的根本途径 高等职业教育就是就业教育。要以就业为导向，围绕就业。围绕市场运转，静高职教育除了 须符合教育规律以外．还须符合市场经济的规律，融入市场经济中谋求发展，这是人才观念的太 转变和教芽观念的大摹命。 强调以就业为导向，高度重视企业用人单位的参与，也是由高职特定的培养目标所决定的。 因为技术型人才的工作岗位多在生产和服务第一线上，第一线岗位是随生产和服务水平的提高 而不断变化的，不仅岗位种类变化，而且对从事每一个岗位的人员素质要求也会不断变化。因 此，发展高职教育，高职院校须与有关行业、企事业单位建立密切合作的伙伴关系，必须了解并不 断跟踪生产和服务第一线就业技术岗位的实际需求，根据需求设置专业，根据舞求确定课程结构 和内容，根据需求安排教学进程。要让企业用人单位更多地参与培养计划的设计和部分培养工 作，提供一定的培养条件．使企业单位对培养工作有更多的实实在在的发言权，并享受其他方面 一定的权益。院校要主动为企业用人单位提供技术服务，尽量组织学生以意接参与企业单位工 作的方式来完成实训(习)任务。总之，要根据法律和通过一定的利益联系，不断巩固和强化学校 ·．?片7· 与企业单位间的台作。困内外的经验都已证明，若忽视“企业用人单位参与”这一特点．院校r目 fJ设计和维织教学活动．就会脱离用人单位的实际需要，使高职教育培养的人才失去应有的 特色。 学’}的实践能力，尤其是竞争能力、创业能力．通过书本知识、实验活动等很难得到锻炼。学 qi在学习期间，通过参加与企业、公司相关的研究开发及技术创新活动，能锻炼学生的实践能力、 激发学生的创业热情。通过产学研实践活动，还能使学生切实r解”市场”、“行、化背景”、“国家产 业歧策”，“砜险”、“协侔精神”等概念的真实含义，有助于学生素质的全面提高，为将来从事经济 活动、科技创业打下良好的基础。对教师来说，在面向企业、市场的科技开发及成果转化中．也能 锻炼出一支精通行业背景、具有市场头脑、善于开拓创新的专业技术人才，通过一大批此类人4-’ 的涌现·必然能在校园中逐步带动且建立起与传统封闭式的校园氛围不同、与社会交流。巨动、充 满竞争与活力、开放的校园环境。校企产学研合作教育是促进高职教育发展．培养技术应用型人 才，体现高职教育办学特色的根本途径。 (二)实现校企双方的双赢互利 高职院校与企业有着密不可分的必然联系。各院校一般都有长期、较固定的实tJlI(习)基地， 学生学习生活的l／3左右时间是在实UIl(习)基地度过，学校和企业问存在着紧密的联系。从某 种意义上=来说：高职院校的校长，也应是企业的老总，学校即企业，企业亦学校。一些高职院校已 jf始斌行“2+l”、“2．5 0．5”或“34-2”等模式，学